RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS POR MEIO DO ENSINO HÍBRIDO: RELACIONANDO NEUROCIÊNCIA E APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Revista Dynamis
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS POR MEIO DO ENSINO HÍBRIDO: RELACIONANDO NEUROCIÊNCIA E APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Autor Correspondente: Juliana Marcondes de Morais | [email protected]
Palavras-chave: Ensino Híbrido; Matemática; Neurociência Cognitiva; Situações-problema
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A dificuldade apresentada pelos alunos em aprender Matemática demanda o uso de novas estratégias de ensino. O Ensino Híbrido tem se apresentado como uma metodologia que atende a essa demanda, e os achados da Neurociência Cognitiva auxiliam avaliar se essa metodologia é eficiente ou não para aprendizagem. Neste artigo, apresentamos um estudo realizado em um quinto ano do Ensino Fundamental, no qual aplicou-se uma Sequência Didática (SD), organizada no modelo rotação por estações para resolução de situações-problema. O objetivo foi analisar se há evidências na Neurociência que justifiquem o Ensino Híbrido. Os dados foram coletados por meio de testes matemáticos, da observação participante e semiestruturada. Essa pesquisa tem sua abordagem na metodologia Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). Os resultados encontrados foram satisfatórios e sugerem que o Ensino Híbrido possui evidências na Neurociência Cognitiva, de forma a indicá-lo como possível meio que facilita a aprendizagem em Matemática.
Resumo Inglês:
The difficulty presented by students in learning mathematics demands new
teaching strategies.
In this article, we present a study conducted with fifth
-
grade elementary school students,
through a Didactic Sequence (DS), organized in the rotation
-
by
-
stations model, which
developed skills in solving problem situations in the addit
ive, multiplicative, and logical
reasoning fields. This article portrays a proposal of Hybrid Teaching (model by rotations) in
the teaching of Mathematics in the early years of Elementary School, seeking to ensure greater
effectiveness, considering the neu
robiological point of view. The data was collected through
mathematical tests, participant, and semi
-
structured observation. This research takes its
approach in the Data
-
Founded Theory (DFT) methodology, which consists of a qualitative
investigation. The r
esults were satisfactory, suggesting that Hybrid Teaching has evidence in
Cognitive Neuroscience that may indicate it as a possible means that facilitates learning in
mathematics because its strategies stimulate the development of executive functions
