A relação família e escola na aprendizagem escolar: que escola, qual família?
Revista Educação, Cultura e Sociedade
A relação família e escola na aprendizagem escolar: que escola, qual família?
Autor Correspondente: Isaias Batista de Oliveira Júnior | [email protected]
Palavras-chave: famílias organizadas em modelos não convencionais, educação, aprendizagem
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Os adventos da modernidade têm dados novos contornos sociais as famílias atuais, tanto nos aspectos sociais quanto culturais e no que se refere a relação dessa instituição com a escola o papel de ambas passa a ser repensado. A escola busca disseminar o conhecimento acumulado historicamente além dos aspectos biopsicossociais, quanto a esse, busca dividir a tarefa com a família tentando integrá-la ao âmbito escolar. Porém, o que se percebe é que nos ritos escolares muitas vezes a escola ignora ou culpa as famílias organizadas em models não convencionais pelo fracasso escolar de seus alunos. Pautado nessa discussão serão apresentadas afirmações de teóricos a respeito da diversidade de família e como se dá sua relação com a escola. As considerações finais apontam que a escola deve ser cautelosa ao responsabilizar as famílias organizadas em modelos não convencionais pelo desempenho dos alunos, pois o bom o sucesso ou o fracasso escolar não pode ser imputado a configuração familiar dos alunos, mas deve-se levar em conta que outros inúmeros fatores (sociais, políticos, econômicos e culturais) influem na qualidade da aprendizagem dos alunos.
Resumo Inglês:
The advent of modernity have new social contours data current families, both in the social and cultural aspects and as regards the relationship of this institution with the school the role of both happens to be rethought. The school seeks to disseminate the knowledge accumulated historically beyond the biopsychosocial aspects, as this seeks to share the job with a family trying to integrate it into the school setting. However, what we see is that in school rites often skips school or blame families organized in unconventional models for school failure of their students. Ruled that discussion of theoretical statements will be presented about family diversity and how is your relationship with the school. The conclusions point that the school should be cautious to blame the families organized in unconventional models for student performance because of the good success or school failure cannot be attributed to family configuration of the students, but should be taken into account that numerous other factors (social, political, economic and cultural) influence the quality of student learning.
