Registro de práticas e formação de professores: reflexão, memória e autoria

Educação: Teoria e Prática

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ISSN: 19818106
Editor Chefe: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo e João Pedro Pezzato
Início Publicação: 31/07/1993
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Educação

Registro de práticas e formação de professores: reflexão, memória e autoria

Ano: 2011 | Volume: 21 | Número: 37
Autores: Amanda Cristina Teagno Lopes Marques, Maria Isabel de Almeida
Autor Correspondente: Amanda Cristina Teagno Lopes Marques | [email protected]

Palavras-chave: Registro de práticas. Documentação pedagógica. Formação de professores. Desenvolvimento profissional.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo tem por objetivo analisar a contribuição da prática do registro nos
processos de formação em serviço e de desenvolvimento profissional do professor.
Organiza-se em três partes: na primeira, explicitamos concepções de diferentes autores
sobre nosso objeto (FREIRE, 1996; GUARNIERI, 2001; SÁ-CHAVES, 2004; WARSCHAUER,
1993, 2001; ZABALZA, 1994, 2004); na segunda, detemo-nos na análise de registros diários
produzidos por uma professora de Educação Infantil, procurando destacar elementos que
elucidem a relação entre registro, reflexão e formação; ao final, indicamos a necessidade de
caminhar do registro como postura individual ao registro como processo coletivo, como
sugere a perspectiva da documentação pedagógica descrita em bibliografia italiana
(BALSAMO, 1998; BENZONI, 2001; BORGHI, APOSTOLI, 2001; GANDINI, GOLDHABER, 2002).
O registro pode contribuir para os processos de desenvolvimento profissional e
organizacional, em uma escola reflexiva (ALARCÃO, 2002, 2003) e verdadeiramente pública
porque se faz visível à sociedade via documentação das experiências que educadores e
crianças constroem juntos (MALAGUZZI, 1999).