O presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições das cartas pedagógicas como instrumento potencializador da reflexão sobre a prática docente no estágio supervisionado nos anos iniciais, realizado pela turma de Pedagogia de 2024.1. Busca-se, também, compreender a relevância do estágio na formação dos estagiários e investigar as percepções destes sobre o papel da docente supervisora, conforme expresso em suas narrativas nas referidas cartas. A abordagem de pesquisa adotada é a qualitativa, conforme Ludke e André (2013), por buscar compreender fenômenos sociais, culturais e comportamentais a partir de uma perspectiva interpretativa e reflexiva. O método utilizado foi a pesquisa-formação que, segundo Santos (2014) e Macedo (2006), caracteriza-se pela reflexão conjunta entre pesquisador e participantes. As cartas, previamente autorizadas pelos discentes, foram utilizadas como dispositivo de pesquisa. A investigação mapeou as narrativas fundamentadas em Aroeira (2018), Pimenta e Lima (2006), Freitas (2020) e Pereira (2024). Das análises emergiram reflexões sobre a importância do estágio na formação inicial e sobre a colaboração das professoras regentes nesse processo. A pesquisa revela que as estagiárias reconhecem a relevância desse momento em sua formação, bem como a contribuição positiva das regentes no acompanhamento de suas práticas. Concluímos que as cartas pedagógicas possibilitaram uma imersão reflexiva, estimulando a produção autoral e a análise das vivências, desafios e conflitos enfrentados durante o estágio.
This study aims to analyze the contributions of pedagogical letters as a tool to foster reflection on teaching practice during the supervised internship in the early years of elementary education, carried out by the 2024.1 Pedagogy class. It also seeks to understand the relevance of the internship in the training of student teachers and to investigate their perceptions regarding the role of the supervising teacher, as expressed in their narratives within the letters. The research adopts a qualitative approach, as proposed by Ludke and André (2013), aiming to understand social, cultural, and behavioral phenomena from an interpretive and reflectiveperspective. The chosen method was research-formation, which, according to Santos (2014) and Macedo (2006), is characterized by joint reflection between the researcher and the participants. The letters, previously authorized by the students, were used as a research tool. The investigation mapped the narratives based on the works of Aroeira (2018), Pimenta and Lima (2006), Freitas (2020), and Pereira (2024). From the analyses, reflections emerged on the importance of the internship in initial teacher education and the collaboration of mentor teachers in this process. The study revealed that the interns recognize the significance of this formative moment and the positive contribution of the mentor teachers in supporting their practices.It is concluded that pedagogical letters enabled a reflective immersion, encouraging authorship and the analysis of experiences, challenges, and conflicts faced during the internship.
Elpresente trabajo tiene como objetivo analizar las contribuciones de las cartas pedagógicas como instrumento potenciador de la reflexión sobre la práctica docente en el período de prácticas supervisadas en los primeros años de la educación básica, realizado por la cohorte de Pedagogía de 2024.1. Asimismo, se busca comprender la relevancia de las prácticas en la formación de los practicantes e investigar sus percepciones sobre el papel de la docente supervisora, según lo expresado en sus narrativas en dichascartas.El enfoque de investigación adoptado es cualitativo, conforme a Ludke y André (2013), ya que busca comprender fenómenos sociales, culturales y conductuales desde una perspectiva interpretativa y reflexiva. El método utilizado fue la investigación-formación, que, según Santos (2014) y Macedo (2006), se caracteriza por la reflexión conjunta entre investigador y participantes. Las cartas, previamente autorizadas por los estudiantes, fueron utilizadas como dispositivo de investigación.La investigaciónmapeó las narrativas fundamentadas en Aroeira (2018), Pimenta y Lima (2006), Freitas (2020) y Pereira (2024). De los análisis surgieron reflexiones sobre la importancia de las prácticas en la formación inicial y sobre la colaboración de las maestras titulares en este proceso.La investigación revela que las practicantes reconocen la relevancia de este momento en su formación, así como la contribución positiva de las maestras titulares en el acompañamiento de sus prácticas. Concluimos que las cartas pedagógicas permitieron una inmersión reflexiva, estimulando la producción autoral y el análisis de las vivencias, desafíos y conflictos enfrentados durante las prácticas.
