Racionalidades em disputa nas políticas docentes : entre prescrições e representações sobre a experiência formativa do PARFOR no Maranhão (2010-2014)
Revista Amazônida
Racionalidades em disputa nas políticas docentes : entre prescrições e representações sobre a experiência formativa do PARFOR no Maranhão (2010-2014)
Autor Correspondente: Rosana Maria de Souza Alves | [email protected]
Palavras-chave: Políticas Docentes; Representações; PARFOR.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo parte dainterrogação sobrecomopesquisadores da áreaeducacional têm produzido e interpretado as políticas docentes no período histórico recortado. Para tanto, discorre sobre as disputas de racionalidades que conformamas demandas por reformas na contemporaneidade, especialmente aquelas direcionadas àformação de professores(CRUZ, 2012; NÓVOA, 2017),cujo investimento éconsiderado primordial para a melhoria na qualidade do ensino e elevação dos índices de aprendizagem discente(BAUER; CASSETARI;OLIVEIRA, 2017; GATTI, 2013). Considerando que a análise da produção acadêmicae dos textos legais isoladamente não é suficiente(FARIA FILHO, 1998), a estratégia argumentativa contempla algumas das disputas político-pedagógicas relacionadas à produção e realização do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica –PARFOR, emCodó/Maranhão (2010-2014). Quanto aos aportes teórico-metodológicos, enfocacontribuições dos estudos de história da profissão docente, destacandoelementos que compõem o processo de profissionalização (CATANI, 2007; NÓVOA, 1991; 1995). Ao indiciaras lógicas ativadas pelos professores cursistas, a ideia é realçar as representações (CHARTIER, 1990) acercados possíveis impactos da política na constituição das identidades profissionais dos sujeitos a que ela se destina.
Resumo Inglês:
The article starts from the question about how researchers in the educational field have produced and interpreted the teaching policies in the cut-off historical period. To do so, it discusses the disputes of rationalities that conform the demands for reforms in contemporary times, especially those aimed at teacher training (CRUZ, 2012; NÓVOA, 2017), whose investment is considered essential for improving the quality of teaching and raising student learning rates (BAUER; CASSETARI; OLIVEIRA, 2017; GATTI, 2013). Considering that the analysis of academic production and legal texts alone is not enough (FARIA FILHO, 1998), the argumentative strategy contemplates some of the political-pedagogical disputes related to the production and realization of the National Plan for the Training of Teachers of Basic Education -PARFOR, in Codó/Maranhão (2010-2014). As for the theoretical and methodological contributions, it focuses on contributions from the history of the teaching profession, highlighting elements that make upthe professionalization process (CATANI, 2007; NÓVOA, 1991; 1995). When indicating the logics activated by the course teachers, the idea is to highlight the representations (CHARTIER, 1990) about the possible impacts of the policy in the constitution of the professional identities of the subjects for whomit is intended.
