Psicologia, Psicologia da Educação ouPsicologia da Educação Matemática na Formação Inicial de Professores de Matemática no Brasil?

Ano: 2022 | Volume: 24 | Número: 1

Autores: E. A. Santos, L. Oenning, M. U. Rodrigues

Palavras-chave: Psicologia, Psicologia da educação, Psicologia da educação matemática, Licenciatura em matemática, Análise de conteúdo.

Resumo Português:

O presente artigo apresenta resultados de uma pesquisa inserida no contexto da formação inicial de professores de Matemática com o objetivo de compreender como a disciplina de Psicologia está explicitada nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Matemática no Brasil.Adotamos pressupostos da pesquisa qualitativa na modalidade documental, sendo o corpus constituído por 235 Projetos Pedagógicos de cursos de licenciatura em Matemática por meio da busca avançada no sistema e-MEC. Para direcionar à análise dos dados (ementas) recorremos à Análise de Conteúdo, que nos possibilitou a constituição de três categorias de análise: (i) Psicologia como Ciência, (ii) Psicologia da Educação e (iii) Psicologia no Ensino de Matemática. Identificamos 219PPCque abordam pelo menos uma disciplina relacionada aos conhecimentos de Psicologia, o que equivale a 93,8%dos PPC. Destes, encontramos 243 disciplinas com ementas, sendo: 222 disciplinas, o que equivale a 91,4% do total referentes a Psicologia da Educação, 14 disciplinas referentes àPsicologia como Ciência e apenas sete disciplinas referentes àPsicologia no ensino de matemática. Com esses dados, sugerimos que, além dasdisciplinasde Psicologiae Psicologia da Educação, incorpore-se adisciplina de Psicologia da Educação Matemática na matrizcurricular nos cursos de licenciatura em Matemática no Brasil, pois compreendemos que os conhecimentos de Psicologia precisam estar articulados com a Educação Matemáticapara contribuir com aformaçãode professores de Matemática.

Resumo Inglês:

The present article presents the results of research inserted in the context of the initial education of mathematics teachers to understandhow the discipline of psychology is explained in the pedagogical projects of the mathematics degree courses in Brazil. We adopted qualitative research assumptions in the documentary modality, the corpus being constituted by 235 pedagogical projects of mathematics degreecourses through the advanced search in the e-MEC system. To guide the data analysis (menu), we resorted to content analysis, which allowed us to establish three categories of analysis: (i) Psychology as a science, (ii) Psychologyof educationand (iii) Psychology in mathematics teaching. We identified 219 PPCsthat address at least one discipline related to psychology knowledge, equivalent to 93.8% of PPCs. Of these, we found 243 subjects with menus: 222 subjects, equivalent to91.4% of the total referring to Psychologyof education, 14 subjects referring to Psychology as a science and only seven subjects referring to Psychology in mathematics teaching. With those data, we suggest that, besidespsychology and psychologyof education, the psychology of mathematics education discipline should be incorporated into the curriculum of mathematics degree courses in Brazil, as we understand that the knowledge of psychology needs to be articulated with the mathematics education to contribute tothe math teachers’ education.

Resumo Espanhol:

El presente artículo presenta resultados de una investigación el contexto de la formación inicial de profesores de matemáticas con el objetivo de comprender cómo la disciplina de psicología se explica en los proyectos pedagógicos de las carreras de matemáticas en Brasil. Adoptamos presupuestos de investigación cualitativa en la modalidad documental, siendo el corpusconstituido por 235 proyectos pedagógicos de cursos de licenciatura en matemáticas a través de búsqueda avanzada en el sistema e-MEC. Para orientar el análisis de datos (menú), recurrimos al análisis de contenido, lo que nos permitió establecer tres categorías de análisis: (i) Psicología como ciencia, (ii) Psicología de la educacióny (iii) Psicología en la enseñanza de las matemáticas. Se identificaron 219 PPC que abordan al menos una disciplina relacionada con el conocimiento de la psicología, lo que equivale al 93,8% de los PPC. De estas, encontramos 243 asignaturas con menú, así: 222 asignaturas, lo que equivale al 91,4% del total referente a la Psicología de la Educación, 14 asignaturas referentes a la Psicología como Ciencia y solo siete asignaturas referentes a la Psicología en la enseñanza de las matemáticas. Con estos datos, sugerimos que, además de las disciplinas Psicología y Psicología de la Educación, la disciplina Psicología de la Educación Matemática sea incorporada al currículo de las carreras de Matemáticas en Brasil, pues entendemos que el saber de la Psicología necesita estar articulado con el Educación Matemática para contribuir a la formación de profesores de Matemática.

Resumo Francês:

Le présent article présente les résultats d'une recherche insérée dans le contexte de la formation initiale des enseignants de mathématiques avec l'objectif de comprendre comment la discipline de la psychologie est explicitée dans les projets pédagogiques des cours de premier cycle en mathématiques au Brésil. Nous avons adopté les hypothèses de la recherche qualitative dans la modalité documentaire, étant le corpus constitué par 235 Projets Pédagogiques des cours de premier cycle en Mathématiques au moyen d'une recherche avancée dans le système e-MEC. Pour diriger l'analyse des données (menus), nous avons eu recours à l'analyse de contenu, qui a permis de constituer trois catégories d'analyse : (i) la psychologie en tant que science, (ii) la psychologie de l'éducation et (iii) la psychologie dans l'enseignement des mathématiques. Nous avons identifié 219 CPP qui abordent au moins une discipline liée aux connaissances en psychologie, ce qui équivaut à 93,8 % des CPP. Parmi celles-ci, nous avons trouvé 243 disciplines avec des menus, dont : 222 disciplines, ce qui équivaut à 91,4% du total se référant à la psychologie de l'éducation, 14 disciplines se référant à la psychologie en tant que science et seulement sept disciplines se référant à la psychologie dans l'enseignement des mathématiques. Avec ces données, nous suggérons que, en plus des matières Psychologie et Psychologie de l'Éducation, la matière Psychologie de l'Éducation Mathématique devrait être incorporée dans la matrice curriculaire des cours de premier cycle en Mathématiques au Brésil, puisque nous comprenons que les connaissances de la Psychologie doivent être articulées avec l'Éducation Mathématique afin de contribuer à la formation des enseignants de Mathématiques.