PROPOSTA DE INCLUSÃO DE ALUNO SURDO NO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE AÇÃO DOCENTE

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: 3

Autores: Érika Regina Caporal Costa Batista, Leandro Osni Zaniolo

Palavras-chave: Inclusão escolar, Prática docente, Formação de professores, Surdez

Resumo Português:

No Brasil, os movimentos históricos que impulsionaram as propostas de inclusão escolar das pessoas com deficiência, são relativamente recentes e mostram-se em constante (re) construção. Uma questão tida como principal diz respeito à formação de professores e o impacto que a ação docente pode representar para o êxito desse processo. Parece, portanto, necessário conhecer como se busca implementar uma proposta de inclusão no cotidiano escolar. O objetivo deste estudo foi analisar a prática docente de três professoras frente à proposta de inclusão escolar de um aluno surdo no ensino fundamental regular, caracterizando as ações realizadas, por meio da observação do contexto de sala de aula e de entrevistas semi-estruturadas com as professoras. A análise dos dados, de natureza qualitativa, considerou fatores como a formação das professoras, a infra-estrutura oferecida pela escola, as concepções e ações que as professoras apresentaram relacionadas com a inclusão do aluno surdo. Os resultados indicam que questões que envolvem o ensino, a prática docente e as concepções relacionadas com a inclusão escolar, precisam ser identificadas, discutidas, analisadas e disponibilizadas aos profissionais da educação de forma a contribuir para uma prática docente mais coerente e eficaz. Foi evidenciado no estudo que as contradições do processo de inclusão escolar refletem os múltiplos sentidos conferidos pelas professoras ao processo de ensino e aprendizagem, a ponto de influenciar e, por vezes, determinar as ações docentes. 

Resumo Inglês:

In Brazil, the historical movements that drove the proposals for school inclusion of people with disabilities are relatively recent and are in constant (re) construction. A major issue concerns teacher training and the impact that teaching can have on the success of this process. It therefore seems necessary to know how to implement a proposal for inclusion in school life. The objective of this study was to analyze the teaching practice of three teachers in view of the school inclusion proposal of a deaf student in regular elementary school, characterizing the actions carried out, through the observation of the classroom context and semi-structured interviews with the students. teachers. The analysis of the data, of a qualitative nature, considered factors such as the training of teachers, the infrastructure offered by the school, the conceptions and actions that the teachers presented related to the inclusion of the deaf student. The results indicate that issues involving teaching, teaching practice and conceptions related to school inclusion, need to be identified, discussed, analyzed and made available to education professionals in order to contribute to a more coherent and effective teaching practice. It was evidenced in the study that the contradictions of the school inclusion process reflect the multiple meanings conferred by teachers to the teaching and learning process, to the point of influencing and, sometimes, determining teaching actions.

Resumo Espanhol:

En Brasil, los movimientos históricos que impulsaron las propuestas de inclusión escolar de personas con discapacidad son relativamente recientes y están en constante (re) construcción. Un problema importante se refiere a la formación del profesorado y al impacto que la enseñanza puede tener en el éxito de este proceso. Por tanto, parece necesario saber cómo implementar una propuesta de inclusión en la vida escolar. El objetivo de este estudio fue analizar la práctica docente de tres docentes ante la propuesta de inclusión escolar de un alumno sordo en la escuela primaria regular, caracterizando las acciones realizadas, mediante la observación del contexto del aula y entrevistas semiestructuradas con los estudiantes. profesores. El análisis de los datos, de carácter cualitativo, consideró factores como la formación de los docentes, la infraestructura que ofrece la escuela, las concepciones y acciones que los docentes presentaron relacionadas con la inclusión del alumno sordo. Los resultados indican que los temas que involucran la enseñanza, la práctica docente y las concepciones relacionadas con la inclusión escolar, deben ser identificados, discutidos, analizados y puestos a disposición de los profesionales de la educación para contribuir a una práctica docente más coherente y efectiva. Se evidenció en el estudio que las contradicciones del proceso de inclusión escolar reflejan los múltiples significados conferidos por los docentes al proceso de enseñanza y aprendizaje, hasta el punto de incidir y, en ocasiones, determinar las acciones de enseñanza.