Professional awareness among English language teacher educators: individual and collaborative reflective practice
BABEL: Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras
Professional awareness among English language teacher educators: individual and collaborative reflective practice
Autor Correspondente: Vera Lucia Lima Carvalho | [email protected]
Palavras-chave: Educação de professores, Prática reflexiva, Auto-percepção profissional, Auto-avaliação, Observação em pares
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Estudos envolvendo prática reflexiva em educação geralmente focam em professores-alunos ou noviços. A pesquisa aqui reportada envolveu educadores de professores em nível superior, refletindo como indivíduos e como uma comunidade, enquanto a pesquisadora investiga o papel e as limitações da cooperação para o refino da auto-percepção profissional.Os participantes engajaram-se em um processo não-longitudinal de auto-avaliação, apoiados por três atividades-guias: auto observação e observação em pares, sessão de feedback e encontro de grupo. Assim, blocos de discurso, estudados como sub-corpora, foram analisados em si e em refererência a outros corpora existentes. A análise combinou métodos quantitativos e qualitativos, com abordagem predominantemente qualitativa, envolvendo análise descritiva, exploratória e explanatória. Os métodos analíticos combinaram análisedo discurso e da conversaçãocom suporte da linguística de corpus. Os resultados mostraram que o impacto de modos colaborativos de prática reflexiva sobre a auto-percepção individual depende pesadamente da natureza das interações, níveis de experiência, engajamento prévio em prática reflexiva e resistência a mudanças. Além disso, os resultados enfatizam a necessidade de as pesquisas envolverem mais frequentemente todos os níveis de experiência, como forma de manter o desenvolvimento contínuo do profissional em quaisquer estágios de sua carreira.
Resumo Inglês:
Studies involving reflective practice (RP) in Education generally focus on student or novice teachers. The research reported on here involved higher level language teacher educators, reflecting as individuals and as a community. The researcher investigates the role and limitations of cooperation in the refinement of professional awareness.The participants engaged in a non-longitudinal process of self-evaluation, supported by three data-led guidance activities, as external frames of reference,namely, self and peer observation, post observation peer-feedback and group socialization. Blocks of discourse, studied as sub-corpora were analyzed as independent unitsand also in reference to other existent corpora. The analysis combined quantitative and qualitative research methods, taking a predominantly qualitative approach involving descriptive, exploratory and explanatory analysis. The analytical methods combine conversation and discourse analysis supported by corpus linguistics. The results showed that the impact of collaborative modes of work on individual professional self-awareness depend heavily on the nature of the interactions, individual levels of experience, previous RP engagement and resistance to change. Moreover, the results highlight the need for RP research to be more frequently extended to all levels of teaching experience,as a way to maintain continual development at any stageof an individual’s professional career.
