PRÁTICAS EPISTÊMICAS NO ENSINO MÉDIO DE QUÍMICA NO TEMA ESTRUTURA DA MATÉRIA
Revista Binacional Brasil-Argentina
PRÁTICAS EPISTÊMICAS NO ENSINO MÉDIO DE QUÍMICA NO TEMA ESTRUTURA DA MATÉRIA
Autor Correspondente: J. V. do N. Júnior | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de Química, Natureza da Ciência, Modelagem, Argumentação.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Os alunos brasileiros de 15-16 anos não têm demonstrado um domínio satisfatório da Matemática e Ciências da Natureza, segundo recentes avaliações do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos, desenvolvido e coordenado internacionalmente pela OCDE - Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico). Essa carência revela a necessidade de mudanças nos quadros pedagógico e didático no ensino brasileiro de ciências. Dentre as novas configurações didáticas que surgem como uma resposta a esse problema, aquela fundamentada na inserção de aspectos relativos à natureza da ciência e ensino de ciência – NCEC, mostra-se promissora pois envolve o relacionamento de elementos próprios da linguagem científica como a argumentação e a modelagem aplicadas ao ensino de química numa perspectiva representacional macro-microscópica para a descrição dos fenômenos químicos. Neste artigo, mostramos o que pensam alguns teóricos da NCEC, além de um estudo caso baseado no ensino do tema forças intermoleculares, conduzido por um desses pesquisadores, e que serve de referência para aplicar no ensino de química no Nível Médio.
Resumo Espanhol:
Los estudiantes de 15-16 años no han demostrado un dominio satisfactorio de las matemáticas y Ciencias Naturales, según las últimas evaluaciones de PISA (Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes, en inglés, coordinado por la OCDE, organización internacional para el desarrolla cooperación económica desarrollo). Esta carencia revela la necesidad de cambios pedagógicos y didáctico en la enseñanza brasileña de las ciencias. Entre las programaciones didácticas que se presentan como una respuesta a este problema esta aquella que se basa en la inserción de la naturaleza de la ciencia y educación científico -NCEC, es prometedora porque se trata de la relación de elementos de lenguaje científico como argumento y modelización aplicado a la enseñanza de la química en una representación de la perspectiva macro-microscópica para describir los fenómenos químicos. En este artículo, nos muestran lo que piensan algunos teóricos de la NCEC, así como un estudio de caso basado en el tema fuerzas Intermoleculares, dirigido por uno de estos investigadores y que pueden servir de referencia para la aplicación en la enseñanza de la química en la escuela secundaria.
