Práticas de leitura e escrita com o gênero documentário e seus subgêneros: por competências linguística e pedagógica na docência de língua inglesa
BABEL: Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras
Práticas de leitura e escrita com o gênero documentário e seus subgêneros: por competências linguística e pedagógica na docência de língua inglesa
Autor Correspondente: Rafael da Silva dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Gênero documentário, Leitura e escrita, Competência linguística, Competência pedagógica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo apresenta os resultados da pesquisa “A sequência didática como mediadora do ensino-aprendizagem com os gêneros textuais escritos: por uma competência de leitura e escrita na docência de língua inglesa”, desenvolvida pelo Programa de Iniciação Científica da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). O projeto surgiu do interesse científico de utilizar gêneros textuais para construção de sequências didáticas com estudos teórico-práticos voltados para o desenvolvimento de competências linguísticas, pedagógicas e interculturais no ensino-aprendizagem da língua inglesa. Elegeu-se o gênero documentário e seus subgêneros escritos para leitura e produção com os colaboradores da pesquisa, professores em formação, estudantes do Curso de Licenciatura em Letras, Língua Inglesa e Literaturas da UNEB, Campus II, em Alagoinhas-Bahia. As ações desenvolvidas foram norteadas por questões científicas, tais como: Como o trabalho com os gêneros textuais podem fomentar conhecimentos linguísticos e pedagógicos para o fazer docente de futuros professores de língua inglesa? Como as práticas de leitura e de escrita podem ser desenvolvidas com foco para as competências linguísticas em língua inglesa? Para a interpretação e análise das informações produzidas durante a pesquisa, buscamos sustentação teórica e metodológica em estudiosos que trazem fundamentos relevantes para o fenômeno em debate, destacam-se: Bakhtin (2003), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Costa-Hübes (2008), Ferreira e Ibiapina (2011),Marcuschi (2010), Mendes(2008), Ur (2012).
Resumo Inglês:
This article presents the results of the research "The didactic sequence as a mediator of teaching-learning with written textual genres: for a reading and writing competence in English language teaching", developed by the Scientific Initiation Program of the Universidade do Estado da Bahia (UNEB). The project arose from the scientific interest of using textual genres to construct didactic sequences with theoretical and practical studies aimed at the development of linguistic, pedagogicaland intercultural skills inteaching-learning of the English language. The documentary genre and its subgenres written for reading and production were chosen with research collaborators, teachers in training, studentsof the undergraduation course in Modern Languages, English and Literature of UNEB, CampusII, in Alagoinhas-Bahia. The actions developed were guided by scientific questions, such as: How can working with textual genres foster linguistic and pedagogical knowledge to build a teaching aspect of future teachers of English? How can reading and writing practices be developed with a focus on English language skills? For the interpretation and analysis of the information produced during the research, we seek theoretical and methodological support in scholars who bring relevant foundations to the phenomenon under discussion, thefollowing stand out: Bakhtin (2003), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), Costa-Hübes (2008), Ferreira and Ibiapina (2011), Marcuschi (2010), Mendes(2008), Ur (2012).
