A prática docente do professor de matemática: marcas das concepções do livro didático

Ano: 2006 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Ademir Damazio

Palavras-chave: Livro didático, professor, matemática./ didactic book, teacher, Mathematic.

Resumo Português:

Esse artigo traduz alguns aspectos que marcam o papel do livro didático na
formação das concepções educativas dos professores de matemática do ensino. Para tal, a
referência foi aqueles adotados no ensino fundamental - 5ª e 8ª série – em escolas da cidade
de Criciúma, localizada no Sul do Estado de Santa Catarina, no período de 1964 a 1996. O
enfoque é a revelação das concepções no momento da mudança depois de um certo período
de adoção de um determinado livro. Nesse sentido, são consideradas as características da
apresentação dos conteúdos e das atividades propostas aos alunos, à luz de três categorias:
conhecimento reprodutivo, conhecimento criativo-reprodutor, conhecimento emancipador,
tendo como referência o conceito de potenciação e equação do 2º grau. A troca de livro
didático pelo professor, no período em estudo, é impulsionada apenas pela oportunidade
que proporciona os órgãos governamentais em detrimento de uma necessidade advinda da
reflexão/ação sobre a prática docente. Por isso, um novo livro didático tem de apresentar
características mais próximas daquele adotado anteriormente. Isso significa que a proposta
educativa relacionada à Matemática que permeou e se faz presente nos meios escolares em
questão é eminentemente reprodutora.

Resumo Inglês:

This article brings some aspects that mark the role of the didactic books in the
formation of the educational conceptions of Mathematic Teaching. For such, the reference
adopted were those books used in the primary school – 5ª and 8ª grades – in schools of the
city of Criciúma, South of Santa Catarina, in the period of 1964 to 1996. It focuses the
revelation of the conceptions in the moment of the changing after a certain period of use. In
this sense, are observed the presentation features of the contents and the activities proposed
to the students, to the light of thee categories: reproductive knowledge, creativereproductive
knowledge and emancipating knowledge, being the concept of Potenciation
and 2° Degree Equation the main reference. The changing of the didactic book is a demand
imposed by the governmental departments, which disregards the needs of reflection and a
new attitude towards teaching practice. Thus, the new didactic book should be as similar as
possible to the previews one. This means that the current educational proposal related to
Mathematics is merely reproductive.