PORTFÓLIOS: MAIS UM MODISMO NA EDUCAÇÃO?

Ano: 2012 | Volume: 6 | Número: 2

Autores: E. de F. V. Tinoco

Palavras-chave: Portfólio; Ensino; Avaliação

Resumo Português:

O presente ensaio foi produzido a partir de uma inquietação produzida por
alguns relatos de professores e alunos sobre o que estavam produzindo como
sendo portfólios. O que são portfólios? Como eles vêm sendo apropriados
pelos professores nos diversos níveis de ensino? Como se avalia por meio
desse instrumento? Esses questionamentos foram realizados por professores
em diferentes turmas de formação continuada com as quais trabalhei nos
últimos anos. Com base principalmente em Fernando Hernandez, o texto é
construído apresentando o portfólio como um instrumento que possibilita
constante reflexão, sendo que aluno e professor poderão visualizar os
documentos tendo em mente os objetivos e os critérios anteriormente
acordados, dialogando com as soluções e os problemas que forem surgindo, a
partir das tarefas solicitadas. O objetivo é contribuir para a compreensão desse
instrumento de avaliação, que vem sendo muito comentado no interior das
escolas, mas sobre o qual as práticas estão incoerentes. Apresentando o
conceito, os elementos que compõem um portfólio e a forma de avaliá-lo,
espero fornecer subsídios para a melhor utilização desse instrumento por
professores e alunos nos diversos níveis de ensino. No entanto, acredito que
para uma correta interpretação dos modos de se trabalhar com o portfólio, o
investimento em formação continuada precisa ser contínuo para que a
educação não fique à mercê de interpretações de segunda mão. É por meio da
formação continuada que cada professor pode, por sua vontade e persistência,
se transformar em pesquisador, com uma forte base conceitual, capaz de
mudar, inclusive, sua postura política.

Resumo Inglês:

What are portfolios? How have they been taken by teachers in the various
school levels? How can we use that instrument for evaluations? These
questions were made by teachers in different groups of continuing studies with which I have worked in recent years. Some reports of teachers and students
about what they were producing as portfolios have brought some concerns that
have generated this essay. Based largely on Fernando Hernandez, the work
presents a portfolio as an instrument that allows a continuing reflection, as
students and teachers can view documents having in mind the objective and
criteria previously agreed, in a dialogue with the solutions and problems
emerged from the tasks requested. The objective is to contribute to the
understanding of this evaluation instrument that has been widely reported within
the schools, but about which practices are inconsistent. Introducing the concept,
the elements that make up a portfolio and how to evaluate it, I hope to provide
information for better use of this instrument by teachers and students at
different educational levels. However, I believe that for a correct interpretation of
the ways to work with the portfolio, investment in continuing education must be
continuous to ensure that education is not at the mercy of second-hand
interpretations. It is through continuing education that every teacher can, by
his/her will and persistence, become a researcher with a strong conceptual
basis, and even be able to change his/her political stance.