Por um Ensino investigativo: concepções docentes acerca da pesquisa como atitude e como estratégia pedagógica

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 3

Autores: Cleise Helen Botelho Koeppe, Marcus Eduardo Maciel Ribeiro, Luciana Calabró

Palavras-chave: professor pesquisador, pesquisa, motivação à pesquisa, participação docente

Resumo Português:

A formação do professor pesquisadorreflexivoé importante para a qualificação da Educação Básica Brasileira. O presente artigo, derivado de uma pesquisa de doutoramento, tem por objetivos analisar os fatores que influenciam, ou não, a participação efetiva de docentes em uma investigaçãoe ainda, as vantagens e dificuldades que os docentes enfrentam naimplementaçãoda pesquisa como princípio educativo.Os colaboradores são 27 profissionais em exercício em diversas áreas e níveis de atuação na Educação Básica, dos estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. De cunho qualitativo, o artigo apresenta dados referentes à formação desse grupo de pesquisae seus discursos, analisando os motivos que levam docentes a assumirem os pressupostos da pesquisa como atitude profissional e pedagógica. Conclui-se queos professores em exercício ainda encontram dificuldades em apropriar-se dos pressupostos de pesquisa, tanto como atitude educativa, quanto como pedagógica e que, as formações continuadas podem colaborar para essa mudança de concepção.

Resumo Inglês:

It’s important for the Brazilian Basic Education that the teachers develop a brainwork about their professional exercise. This article, part of a doctoral research, intend to analyze some elements thatinfluence, or not, the teachers engagement in a research experienceand also, the advantages and difficulties that teachers face when implementing the research as a principle educational. The actors are 27 professionals in practice in several areas and levels of performance in Basic Education, from the states of Santa Catarina and Rio Grande do Sul. Describing a qualitative experience, the article presents data referring to the formation of this research group and their speeches, analyzing the reasons thatlead teachers to assume the research assumptions as a professional and pedagogical attitude. It is concluded that the operative teachers still find it’s difficult to take ownership of the posture and pedagogical research in their practice, and that the continuous training can collaborate for these conceptions’ changing.