A PERFORMATIVIDADE NAS POLÍTICAS DE CURRÍCULO: O CASO DO ENEM

Ano: 2010 | Volume: 26 | Número: 1

Autores: Alice Casimiro Lopes, Silvia Braña López

Palavras-chave: Avaliação, ENEM, Performatividade, Política de Currículo.

Resumo Português:

Este artigo articula os efeitos da globalização com as políticas de currículo e de
avaliação. Defendemos, com base em Stephen Ball, a compreensão das políticas de currículo
como produção de sentidos e significados para as decisões curriculares em um
ciclo contínuo de produção de políticas. Entendemos que uma das dimensões dessas
políticas de currículo é a produção de uma cultura da performatividade, expressa, entre
outras ações, pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Pela investigação de
documentos relativos ao ENEM, identificamos que o foco desse exame é a formação do
indivíduo onicompetente para a eficiência social do sistema, porém, diferentemente de
outras épocas, centrado na autorregulação de suas performances. Além disso, consideramos
que a cultura da performatividade influencia dimensões locais da avaliação, com
diferentes extensões e modos de avaliar, não necessariamente associados às mesmas
finalidades dos exames centralizados.

Resumo Inglês:

This paper articulates globalization effects with curriculum policy and evaluation.
We argue, based on Stephen Ball, that curriculum policy is a production of meanings
to curricular decisions in a continuous policy cycle. We also argue that one of the
dimensions of this curriculum policy is the production of the performance-oriented tivity
culture. This culture is expressed, for example, in the National Exam of to High
School (Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM). We have identified in the ENEM’s
documents that the focus of this exam is the development formation of an omnicompetent
individual to the system’s social efficiency. However, this focus is differs ent at from
other times, as because it is centered in the performances self-regulation. Furthermore,
the improvement of a performance-oriented tivity culture influences local dimensions of
evaluation, with different extensions and ways of evaluation. These local dimensions of
evaluation are not necessarily associated to the same centralized exams´ aims.