Os desafios das TIC para a formação inicial de professores: uma análise da agenda internacional e suas influências nas políticas portuguesas

Ano: 2015 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Rosana Martinez; Carlinda Leite; Angélica Monteiro

Palavras-chave: TIC. Políticas educacionais. Formação inicial de professores.

Resumo Português:

Reconhecendo a importância que as tecnologias têm em todos os domínios da sociedade em geral e da aprendizagem em particular, este artigo responde às seguintes perguntas: Que lugar têm as tecnologias de informação e comunicação (TIC) na agenda educativa internacional? Que lugar têm as TIC nas políticas de formação inicial de professores (FIP) do ensino básico em Portugal? Tendo por referência a perspetiva de Dale (2004), que afirma que as políticas locais representam versões adaptadas de outras de nível mundial e de que este processo ocorre na conjunção de influências e interdependências das múltiplas conexões entre o global, o distante e o local (BALL, 2001), foram analisados documentos que orientam as políticas da educação internacionais e nacionais, em relação às TIC e à sua presença na formação inicial de professores (FIP). A análise do conteúdo desses documentos permitiu concluir que existem tensões entre a importância que é dada às TIC nas políticas internacionais e o lugar que elas têm nas políticas de educação portuguesas de FIP.

Resumo Inglês:

Recognizing the importance that technologies have in all areas of society, and particularly on the learning process, this article answers the following questions: What place do the information and communication technologies (ICT) hold in the international educational agenda? What place is held by ICT in initial teacher education (ITE) policies of basic education in Portugal? Taking into account Dale’s (2004) point of view, which states that local policies represent adapted versions of other worldwide policies, and that this process occurs in conjunction with influences and interdepen dencies of multiple connections between global, remote and local aspects (BALL, 2001), we analysed documents that guide international and national education policies relating to ICT and their presence in ITE. The analysis of those documents showed that there are tensions between the importance given to ICT in international policies, and the place that they hold in ITE policies in Portugal.