O envolvimento entre família-escola de pré-escolares com deficiência, dificuldades escolares e desenvolvimento típico
Revista Ibero-America de Estudos em Educação
O envolvimento entre família-escola de pré-escolares com deficiência, dificuldades escolares e desenvolvimento típico
Autor Correspondente: Danielli Gualda Marins | [email protected]
Palavras-chave: Educação Especial, Educação Infantil, Relação família-escola, Políticas educacionais.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Com o objetivo de comparar e discutir o envolvimento entre família-escola, esse estudo contou com a participação de 87 familiares, nos quais 27 tinham filhos com deficiência, 30 com indicativo de dificuldades escolares e 30 com desenvolvimento típico. Os dados quantitativos foram analisados com métodos descritivos – medidas de tendência central e dispersão –, juntamente com o teste ANOVA para comparar os grupos. Os resultados sugeriram que as pré-escolas que essas crianças frequentavam se relacionavam de maneira diferenciada com cada uma de suas famílias, supondo melhores interações com os que tinham filhos com desenvolvimento típico. Os outros dois grupos demonstraram um envolvimento superficial, especialmente aqueles com indicativo de dificuldades escolares.
Resumo Inglês:
In aim to compare and discuss family-school involvement, this study had the participation of 87 family members, of wich 27 had children with disabilities, 30 with signs of school difficulties and 30 with typical development. Quantitative data were analyzed using descriptive methods – measures of central tendency and dispersion, along with the ANOVA test to comparison between the groups. The results suggested that the preschools these children attended were related differently to each of their families, assuming the best interactions were were those with typical development. The other two groups showed a superficial engage, especially those with of signs of school difficulties.
Resumo Espanhol:
Con el objetivo de comparar y discutir la relación entre familia-escuela, este estudio contó con la participación de 87 familiares, en los cuales 27 tenían hijos con discapacidad, 30 con indicativo de dificultades escolares y 30 con desarrollo típico. Los datos cuantitativos se analizaron con métodos descriptivos - medidas de tendencia central y dispersión, junto con la prueba ANOVA para comparar los grupos. Los resultados sugirieron que las jardín de infancia que estos niños frecuentaban se relacionaban de manera diferenciada con cada una de sus familias, suponiendo mejores interacciones con los con desarrollo típico. Los otros dos grupos demostraron una implicación superficial, especialmente aquellos con indicativo de dificultades escolares.
