O brincar ocupa lugar central no desenvolvimento infantil, sobretudo no contexto da Educação Es-pecial, onde as práticas pedagógicas devem contemplar as singularidades e os ritmos individuais de cada criança. Este artigo tem como objetivo refletir sobre a importância do brincar como estratégia pedagógica no processo de inclusão escolar, evidenciando suas contribuições para o desenvolvi-mento cognitivo, social, emocional e psicomotor dos estudantes com necessidades educacionais especiais. A pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica de autores que discutem o papel do lúdico na educação, como Kishimoto, Antunes, Santos, Gonzaga, Vygotsky, Piaget, Winnicott, Luc-kesi, Rego e Oliveira, além das orientações presentes na Base Nacional Comum Curricular, na Lei Brasileira de Inclusão e na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. As discussões evidenciam que jogos e brincadeiras adaptadas favorecem a participação ativa dos alunos, estimulam a autonomia e fortalecem as interações sociais no ambiente escolar. Conclui-se que a utilização intencional do lúdico no planejamento pedagógico contribui para a cons-trução de práticas educativas mais inclusivas, promovendo o desenvolvimento integral das crianças e ampliando as possibilidades de aprendizagem na Educação Especial.
