MODOS DE PENSAR E FORMAS DE FALAR O CONCEITO DE ENERGIA A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PAUTADA NA PERSPECTIVA CTS
Revista Dynamis
MODOS DE PENSAR E FORMAS DE FALAR O CONCEITO DE ENERGIA A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PAUTADA NA PERSPECTIVA CTS
Autor Correspondente: José Euzebio Simões Neto | [email protected]
Palavras-chave: Sequência Didática, Perfil Conceitual de Energia, CTS.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
energia, a partir da aplicação de uma sequência didática pautada na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e na Teoria dos Perfis Conceituais. Tal sequência foi planejada com base nas ideias de Mehéut, assumindo como princípio os quatro componentes básicos, a saber: professor, aluno, conhecimento científico e mundo real (ou material), e as duas dimensões, pedagógica e epistemológica. A pesquisa, recorte da dissertação de mestrado, é de natureza qualitativa e foi desenvolvida em uma escola integral da rede pública de ensino do estado de Pernambuco, localizada em Maranguape I, Paulista, com a participação dos estudantes do 2° ano do Ensino Médio. A partir dos dados coletados em uma das etapas, debate sobre a Questão sociocientífica (QSC) apresentada, analisamos as relações CTS e emergências das zonas do perfil conceitual de energia. Os resultados revelam a emergência de várias zonas do perfil conceitual, que guardam fortes relações com o contexto das atividades e convergem com as discussões propostas pela perspectiva CTS. Ainda, concluímos que a proposta possibilita a ampliação das discussões sobre o conceito de energia, considerando diversos contextos e os modos de pensar de maior valor pragmático.
Resumo Inglês:
The present work aims to analyze the process of meaning of the concept of energy, from the application of a didactic sequence based on the Science, Technology and Society perspective (STS) and on the Theory of Conceptual Profiles. This sequence was planned based on Mehéut's ideas, assuming as a principle the four basic components, namely: teacher, student, scientific knowledge and the real (or material) world, and the two dimensions, pedagogical and epistemological. The research, part of the master's dissertation, is qualitative in nature and was developed in an integral school of the public education network in the state of Pernambuco, located in Maranguape I, Paulista, with the participation of students from the 2nd year of high school. From the data collected in one of the stages, debate on the socioscientific issue (SSI) presented, we analyzed the STS relationships and emergences of the zones of the conceptual profile of energy. The results reveal the emergence of several zones of the conceptual profile, which maintain strong relationships with the context of the activities and converge with the discussions proposed by the STS perspective. Furthermore, we conclude that the proposal allows the expansion of discussions on the concept of energy, considering different contexts and modes of thinking of greater pragmatic value.
