Melhoria das Praticas de sala de aulas dos professores de Física: Uso do celular para ensinar o conceito de energia

Ano: 2021 | Volume: 1 | Número: 2

Autores: Sacate, A. R., Mutimucuio, I. V.

Palavras-chave: Energia, Celular, Ensino, Física, Tecnologia.

Resumo Português:

O conceito de energia é um dos mais centrais das ciên-cias naturais, como a física, a química e a biologia. Paraa física, em particular, possui uma importância fundamen-tal: grande parte dos modelos e teorias da física sãofundamentados nesse conceito. A energia existe em vá-rias formas, como calor, luz, eletricidade, energia química,energia cinética, energia potencial, petróleo, som e ener-gia nuclear. Com a industrialização e o aumento da po-pulação, o uso da energia também aumentou ocupandoum lugar importante em nossas vidas, o que se traduzno aumento de estudos sobre energia eléctrica, energiaquímica e energia renovável (BEZEN; BAYRAK; AYKU-TLU,2016, p.2). Do ponto de vista do ensino do conceitode energia, há um número significativo de estudos repor-tando o que se passa em sala de aulas. Por exemplo, umdos estudos interessante foi efetuado por Bezen, Bayrake Aykutlu(2016, p.4). No contexto moçambicano, umapesquisa sobre o desenvolvimento do conceito de ener-gia, envolvendo estudantes do primeiro ano universitáriofoi realizado porMutimucuio(1998, p.1) e um outro, no do-mínio da física de energias renováveis, realizado porCu-amba, Isaias e Leão(2019, p.2). O presente estudo, con-centra atenção sobre o ensino do conceito de energia me-cânica (cinética e potencial) e envolveu 68 alunos de umaescola secundária na cidade de Maputo, usando comoinstrumento mediador do processo de ensino e aprendi-zagem o celular. Para colecta de dados foram usados oquestionário, o teste e a observação durante quatro au-las, tendo sido usado o método qualitativo e quantitativopara a análise das respostas dos alunos. Os resultadosmostram que o uso do celular trouxe uma grande motiva-ção e participação dos alunos durante a aula e melhora aaprendizagem dos conceitos de energia mecânica, masem termos de resultados no teste de avaliação, não severificaram diferenças significativas entre a turma que uti-lizou o celular durante o ensino (94%) e aqueles que nãoforam objetos de estudo (90%). Por fim, este estudo mostrou que o celular é um elemento “forte” ao ser usadoem sala de aula durante o período de COVID-19, pois re-força a diversificação das estratégias de ensino e apren-dizagem, no momento em que cada vez se torna difícil oensino presencial na maioria das escolas.

Resumo Inglês:

The concept of energy is one of the most central in natu-ral sciences, such as physics, chemistry and biology. Forphysics, in particular, it has a fundamental importance:most models and theories of physics are based on thisconcept. Energy exists in various forms such as heat,light, electricity, chemical energy, kinetic energy, potentialenergy, oil, sound and nuclear energy. With industrializa-tion and population growth, the use of energy has also in-creased, occupying an important place in our lives, whichtranslates into an increase in studies on electricity, chem-ical energy and renewable energy (BEZEN; BAYRAK;AYKUTLU,2016, p.2) . From the point of view of teach-ing the concept of energy, there is a significant number ofstudies reporting what goes on in the classroom. For ex-ample, one of the interesting studies was done byBezen,Bayrak e Aykutlu(2016, p.4). In the Mozambican context,a research on the development of the concept of energy,involving first-year university students, was carried out byMutimucuio(1998, p.1) and another, in the field of re-newable energy physics, carried out byCuamba, Isaias eLeão(2019, p.2). The present study focuses attention onthe teaching of the concept of mechanical energy (kineticand potential) and involved 68 students from a secondaryschool in the city of Maputo, using the cell phone as a me-diating instrument in the teaching and learning process. For data collection, a questionnaire, a test and observa-tion were used during four classes, using the qualitativeand quantitative method to analyze the students’ answers.The results show that the use of cell phones brought greatmotivation and participation of students during the classand improves the learning of mechanical energy concepts,but in terms of results in the evaluation test, there wereno significant differences between the class that used thecell phone during teaching (94%) and those that were notobjects of study (90%). Finally, this study showed thatthe cell phone is a "strong" element when used in theclassroom during the period of COVID-19, as it reinforcesthe diversification of teaching and learning strategies, ata time when it becomes increasingly difficult face-to-faceteaching in most schools.