O artigo emana de uma pesquisa de doutorado em educação, que tem como corpus duas propostas formativas não formais veiculadas em contextos digitais: Instituto Devir Educom; Movimento Escolas em Luta. O objetivo foi prescrutar o status quo do campo formativo continuado, identificando tendências, resistências e insurgências relacionadas às políticas públicas de inclusão digital. Realizou-se uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa que se valeu de levantamento bibliográfico e documental, da análise documental das ações formativas e da análise de conteúdo das informações e dados produzidos. A interpretação analítica amparou-se na proposta educacional freiriana e nos estudos decoloniais. Esta pesquisa apresenta proposições alternativas às atuais práticas de formação oficialmente oferecidas, ao discorrer sobre opções formativas mais plurais e inclusivas quanto à integração da linguagem hipermídia, com a intencionalidade de semear formações críticas, dialógicas, contra-hegemônicas e impulsionadoras da democracia. Qual seja, pretende-se, como contribuição, apresentar possibilidades de enfrentamento ao predomínio da instrumentalização técnica na cultura digital instaurada.
This article stems from doctoral research in education that focuses on two informal training proposals delivered in digital contexts: Instituto Devir Educom; Movimento Escolas em Luta. The objective was to examine the status quo of the continuing education field, identifying trends, resistance, and insurgencies related to public digital inclusion policies. The exploratory qualitative research made use of bibliographic and documentary research, documentary analysis of training activities, and content analysis of the information and data produced. The analysis was supported by Paulo Freire’s educational proposal and decolonial studies. By proposing alternatives to current training practices, the research discourses more diverse and inclusive training options, regarding to the integration of hypermedia language into training practices, aiming to overcome technical instrumentalization and integrate other epistemologies into a critical, dialogical, counter-hegemonic, and democracy-boosting education. In other words, as a contribution, this paper intends to present possibilities of confrontation with the predominance of technical instrumentalization established in digital culture.
Este artículo surge de una tesis de investigación doctoral en educación que se centra en dos propuestas de formación informal impartidas en contextos digitales: el Instituto Devir Educom;el Movimento Escolas em Luta. El objetivo fue examinar el statu quo del campo de la educación continua, identificando tendencias, resistencias e insurgencias relacionadas con las políticas públicas de inclusión digital. Se realizó una investigación exploratoria de naturaleza cualitativa que se basó en investigación bibliográfica y documental, análisis documental de actividades de formación y análisis de contenido de la información y los datos producidos. La interpretación analítica se apoyó en la propuesta educativa de Paulo Freire y en los estudios decoloniales. Esta investigación presenta alternativas a las prácticas de formación actuales, al discutir opciones educativas más diversas y inclusivas respecto a la integración del lenguaje hipermedia en las prácticas de formación, con el objetivo de superar la instrumentalización técnica e integrar otras epistemologías en una educación crítica, dialógica, contrahegemónica y promotora de la democracia. En otras palabras, como contribución, se pretende presentar posibilidades de enfrentamiento a lo predominio de la instrumentalización técnica instaurada en la cultura digital
