Libras na formação docente: reflexões sobre o estágio supervisionado em escolas inclusivas com alunos surdos
Revista Educação, Cultura e Sociedade
Libras na formação docente: reflexões sobre o estágio supervisionado em escolas inclusivas com alunos surdos
Autor Correspondente: Tatiane Militão de Sá. | [email protected]
Palavras-chave: libras, formação docente, surdez, escola inclusiva, currículo
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente estudo traz reflexões sobre o estágio supervisionado em escolas públicas da cidade do Rio de Janeiro no intuito de oferecer subsídios à práxis educacional que possa alicerçar ações pedagógicas junto aos cursos de licenciaturas. As discussões realizadas sobre os temas: Língua, Cultura e Currículo à luz das teorias de Fernandes (2002 e 2007), Strobel (2008) e legislação pertinente (BRASİL, 2005), possibilitaram entender as contribuições do projeto da disciplina Libras no estágio supervisionado, em seu fazer/acontecer, identificando os modos como ele se processa em escolas inclusivas com alunos surdos. Assim foram analisamos diários apresentados em grupos denominados A, B e C no intuito de problematização ideias sobre as práticas pedagógicas para Surdos, visando à promoção da acessibilidade na formação docente. Assim, consideramos que o resultado deste projeto provoca o desafio do graduando que atua em escolas inclusivas com surdos em analisar e refletir sobre a importância da Língua de Sinais, como forma de respeito à cultura surda e flexibilização do Currículo previsto em relação ao praticado no espaço escolar.
Resumo Inglês:
The present study brings reflections on the supervised stage in public schools in Rio de Janeiro in order to provide educational praxis grants that can underpin pedagogical actions with undergraduate courses. Discussions on Themes: language, culture and curriculum in the light of Fernandes's theories (2002 and 2007), Strobel (2008) and relevant legislation (BRAZIL, 2005), made it possible to understand the contributions of the discipline project lbs at the supervised stage, in its make/happen, identifying the modes as it processes in inclusive schools with deaf pupils. Thus, we analyzed journals presented in groups called A, B and C in order to problematization ideas on the pedagogical practices for the deaf, aiming to promote accessibility in teaching training. Thus, we consider that the result of this project provokes the challenge of graduating from the Deaf and inclusive schools to analyze and reflect on the importance of the sign language, as a form of respect to deaf culture and easing of the curriculum foreseen in relation to the school space.
