As Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) ainda ocupam um lugar pouco evidenciado no cotidiano escolar brasileiro. Embora exista respaldo legal e um aumento gradual das produções acadêmicas na área, esse público segue, muitas vezes, à margem das práticas pedagógicas mais sistematizadas.Este artigo tem como objetivo analisar a produção científica nacional recente sobre o atendimento educacional voltado a estudantes com AH/SD, considerando avanços, desafios e lacunas que per-sistem. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, com abordagem qualitativa, construída a partir da leitura e análise de artigos, dissertações e teses publicados entre 2012 e 2022. O percurso de análise buscou compreender como políticas públicas, práticas inclusivas e o Atendimento Edu-cacional Especializado vêm sendo discutidos e, sobretudo, como essas discussões se aproximam — ou se distanciam — da realidade escolar. Os resultados indicam que, apesar de progressos no campo normativo, a identificação desses estudantes ainda acontece de forma restrita. O atendimen-to educacional, por sua vez, tende a ser fragmentado, atravessado por desconhecimento, crenças arraigadas e lacunas na formação docente. Conclui-se que ampliar o debate, investir na formação dos profissionais da educação e fortalecer práticas pedagógicas intencionais são movimentos in-dispensáveis para que esses estudantes deixem de ocupar um lugar invisível e passem a ter suas potencialidades efetivamente reconhecidas e desenvolvidas.
