INTERDISCIPLINARIEDADE NO ENSINO DE QUÍMICA: UM DESAFIO PARA O PROFESSOR

Ano: 2011 | Volume: 1 | Número: 2

Autores: Juliene Leonel de Almeida Mendonça, Rejane Maria Ghisolfi da Silva

Palavras-chave: educação, interdisciplinaridade, dificuldades.

Resumo Português:

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) a
interdisciplinaridade tem sido apontada como uma das formas de transpor as fronteiras postas pela
compartimentalização/disciplinarização do conhecimento e das limitações que elas acarretam.
Considerando que os professores são protagonistas das propostas de ensino propusemo-nos a investigar
como os professores de Química de uma cidade do Triângulo Mineiro concebem o conceito de
interdisciplinaridade, desenvolvem um trabalho interdisciplinar e quais são as dificuldades que possuem
para a realização dessa prática na escola. Foram entrevistados professores de Química, que atuam em
escolas públicas. Os depoimentos dos professores sugerem diferentes significados atribuídos a
interdisciplinaridade. Tais como: meio de articulação entre diferentes disciplinas; exploração de
situações de vivência dos alunos; contextualização. Quanto ao desenvolvimento de atividades
interdisciplinares estas são propostas por meio de projetos que acontecem esporadicamente. Entre as
dificuldades para concretizar um ensino interdisciplinar, os professores apontaram a insuficiência do
número de aulas; excesso de conteúdo curricular; falta de integração entre as disciplinas; falta espaço
físico adequado e recursos materiais necessários para esta prática; tradicionalismo do ensino; salas de
aula numerosas; alunos desinteressados. Ademais, os professores se sentem inseguros para realizar
projetos dessa natureza, pois sentem receio de conduzir este tipo de atividade aparentemente tão
desconectada de seu conteúdo. As manifestações dos professores sugerem que a interdisciplinaridade
preconizada nos documentos oficiais e nos textos pedagógicos se mantém, ainda, como uma meta a ser
alcançada, como algo que precisa encontrar caminhos para se concretizar no contexto escolar.

Resumo Inglês:

National Curriculum Guidelines for Secondary Education (PCNEM) to Interdisciplinarity has
been identified as one way to cross the borders posed by the compartmentalization / disciplining of
knowledge and limitations that they entail. Whereas teachers are the protagonists of the proposals
education we proposed to investigate how the chemistry teachers of a Triângulo Mineiro city, conceive
the concept of interdisciplinarity, develop a interdisciplinary work and what are the difficulties that have
to perform this practice in school. Chemistry teachers were interviewed, who work in public schools.
The teachers' interviews suggest different meanings assigned to interdisciplinarity. Such as means of
articulation between different disciplines; exploration of living situations of the students;
contextualization. As the development of these interdisciplinary activities are proposed by projects that
occur sporadically. Among the difficulties to achieve a interdisciplinary teaching, the teachers pointed
to the insufficient number of classes; excess of curriculum content, lack of integration between
disciplines, lack space, adequate physical and material resources needed for this practice; traditionalism
of education; numerous classrooms, students disinterested. Moreover, teachers feel unsafe to conduct
such projects because they feel afraid to conduct this type of activity as seemingly disconnected from its
content. The demonstrations by teachers suggests that interdisciplinarity recommended in official
documents and pedagogical texts remains, still, as a goal to be achieved, like something that needs to
find ways to implement in the school context.