Ingresso no ensino fundamental aos seis anos? O que dizem as crianças e seus pais

Ano: 2017 | Volume: 19 | Número: 1

Autores: Caroline Raniro, Flávia Roberta Velasco Campos

Palavras-chave: Perspectiva bioecológica. Crianças de seis anos. Ensino fundamental de nove anos.

Resumo Português:

artindo da aprovação da Lei nº 11.114, sancionada em 16/05/2005, que estabeleceu que crianças de seis anos fossem então matriculadas no ensino fundamental e da Lei nº 11.274, sancionada em 06/02/2006 que amplia a duração do ensino fundamental para nove anos e considerando que família e escola são os contextos mais relevantes da vida de uma criança, esse artigo tem por objetivo divulgar parte dos resultados de um estudo que se ocupou também em verificar como pais e crianças concebem o processo de inserção no ensino fundamental aos seis anos de idade. O estudo, de caráter qualitativo, se fundamenta na abordagem bioecológica de desenvolvimento humano de Bronfenbrenner (1996), cuja ênfase está na interconexão entre vários níveis do sistema ecológico. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com quinze crianças e seus pais, para apreender as percepções dos sujeitos envolvidos com o ingresso no ensino fundamental. Os locais das entrevistas foram uma escola de esfera municipal de uma cidade do interior paulista para crianças e a própria residência para a maioria dos pais. A coleta de dados revelou que pais e crianças em sua maioria concordam com a inserção no ensino fundamental aos seis anos de idade. Todos pareceram habituados ao novo modelo e satisfeitos com resultados prévios que este já pôde oferecer. Os alunos pareceram manter um relacionamento satisfatório na escola, estão motivados, interessados e desejam ler e escrever – expectativa que vai ao encontro do que afirmam pais - e embora às vezes as crianças apresentem cansaço, elas valorizam e têm clareza da importância do processo de ensino-aprendizagem. Frequentar a educação infantil parece ter contribuído para a adaptação no ensino fundamental. O contexto familiar revela pais que valorizam e se interessam pela escolarização dos filhos, procurando acompanhá-los, mesmo quando o ambiente familiar é atingido por situações adversas. Os resultados obtidos certamente contribuirão para a Educação Escolar, principalmente porque ainda são poucos os estudos que consideraram o primeiro ano do ensino fundamental de nove anos, possibilitando a manifestação dos principais envolvidos nele, as crianças.

Resumo Inglês:

From the approval of the Law 11.114, published in 05/16/2005, which established enrolment in elementary school from children with six years, from Law 11.274, published in 02/06/2006, which extends the duration of elementary school for nine years and considering family and school with relevant figures to the life of the children, this article is aimed to divulge partial results with how understand parents and himself about insertion process of children with six years in the elementary school. This study is a qualitative nature and based in bioecological perspective of human development established by Bronfenbrenner (1996), whose emphasizes the interconnection between various levels of the ecological system. Semi-structured interviews were conducted with fifteen children and their parents, to understand perceptions of the individuals when entrance into elementary school. The interviews locations were a municipal school located in one city of the Sao Paulo State and the own residence of the parents. The data collection illustrated, predominantly, that parents and children agree with the insertion with six years in the elementary school. All seemed to have grown accustomed to the new model and are satisfied with previous results that it can offer nowadays. The students seemed to maintain a satisfactory relationship in school, are motivated, interested and want to read and write, an expectation that meets with parents affirmation. Whilst, sometimes, the children are tired, they value and have clarity of the importance of teaching-learning process. Attend the early childhood education seems to have contributed to the adaptation in elementary school. The family context reveals parents that are value and interested in the education of the children, trying to follow them, even when the family environment and disadvantaged by adverse situations. The results will certainly contribute to the Education School, mainly because there are few studies that considered the first year of elementary school for nine years, allowing the manifestation of the main people involved, the children.