A presença da autoria na produção escrita de alunos da educação básica tem sido um tema complexo; sobretudo no que se refere à identificação de seus indícios. É importante considerar que a autoria não se limita apenas ao fato de uma manifestação criadora, mas também construção discursiva. Orlandi (1993, 1999, 2007), baseando-se na Análise de Discurso de linha francesa, traz suas contribuições teóricas, ao destacar que a manifestação da autoria é constituída na base das formações discursivas, marcadas por ideologias e condições de produção. Segundo a linguista, o aluno produz a partir de posições de sujeito, determinadas historicamente. Possenti (2009), por seu turno, defende que a produção escrita escolar não deve ser compreendida como meras reproduções. Para o analista do discurso, é possível identificar marcas do sujeito-aluno. Tfouni (2010/2021), por sua vez, traz à baila conceitos de princípio organizador contraditório, dispersão e deriva, que estão diretamente relacionados aos efeitos de autoria. Nesse sentido, os indícios de autoria na produção escrita da educação básica apresentam-se no discurso escolar; tornando possível o seu reconhecimento através de marcas que se materializam por meio da historicidade, da ideologia e das condições de produção envolvidas no ato de escrever.
