A importância da avaliação pedagógica especializada de alunos com dificuldades de aprendizagem em Matemática: um estudo de caso

REMAT: Revista Eletrônica da Matemática

Endereço:
Rua. Gen. Osório - Centro
Bento Gonçalves / RS
Site: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT
Telefone: (54) 3204-2100
ISSN: 2447-2689
Editor Chefe: Greice da Silva Lorenzzetti Andreis
Início Publicação: 02/08/2015
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Matemática

A importância da avaliação pedagógica especializada de alunos com dificuldades de aprendizagem em Matemática: um estudo de caso

Ano: 2018 | Volume: 4 | Número: 2
Autores: Cláudia Terra do Nascimento Paz, Débora Zeni Vargas
Autor Correspondente: Cláudia Terra do Nascimento Paz | [email protected]

Palavras-chave: Dificuldade de Aprendizagem em Matemática, Ansiedade Matemática, Discalculia Secundária, Educação Inclusiva

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Muito se discute sobre dificuldades e transtornos de aprendizagem, mas só recentemente surgiram estudos voltados às disfunções da numerosidade (SANTOS, 2017). Tratar de dificuldades de aprendizagem da Matemática é tema complexo, com pesquisas ainda em fase inicial. Por isso, tratar desse tema é fundamental para compreendermos melhor tal fenômeno e, assim, oportunizarmos melhores condições de aprendizagem aos alunos. Este estudo tem por objetivo avaliar pedagogicamente, por meio da metodologia do estudo de caso, as condições de aprendizagem de um estudante do ensino médio com dificuldades específicas de aprendizagem em Matemática, em uma instituição pública de educação. O estudante foi encaminhado institucionalmente para atendimento em um projeto de ensino de apoio pedagógico. A avaliação foi realizada em dez sessões de atendimento individual, uma vez por semana, com duração de uma hora, no turno inverso das aulas regulares. Foram realizadas anamnese e análise do histórico escolar em relação à Matemática. Ainda, foram aplicados sete instrumentos avaliativos, relacionados a habilidades cognitivas à aprendizagem da Matemática, ansiedade matemática e discalculia. Como resultados, encontrou-se um quadro muito próximo da ansiedade matemática, bem como obstáculos ao raciocínio matemático devido a dificuldades acentuadas nas funções cognitivas relacionadas à aprendizagem matemática, as quais se refletem em entraves na aplicação de procedimentos matemáticos, levando-o a graves dificuldades para resolver, em especial, problemas matemáticos. Diante dos resultados, percebe-se a importância de um trabalho colaborativo entre o professor do atendimento de apoio pedagógico e o professor da sala de aula regular, em prol de uma educação verdadeiramente inclusiva ao aluno.



Resumo Inglês:

Much is discussed about learning difficulties and disorders, but only recently have studies focused on dysfunctions of numbers (SANTOS, 2017). Dealing with learning difficulties in Mathematics is a complex subject, with research still in the initial phase. Therefore, addressing this issue is fundamental to better understand this phenomenon and, thus, to provide better learning conditions for students. This study aimed to pedagogical evaluation, through the methodology of the case study, the learning conditions of a high school student with specific learning difficulties in Mathematics, in a public institution of education. The student was referred institutionally for attendance in a pedagogical support teaching project. The evaluation was performed in ten individual sessions, once a week, lasting one hour, in the reverse shift of regular classes. Anamnesis and analysis of the school history were carried out in relation to Mathematics. Also, seven evaluative instruments related to cognitive abilities to mathematical learning, mathematical anxiety and dyscalculia were applied. As results, a very close picture of mathematical anxiety was found, as well as obstacles to mathematical reasoning due to marked difficulties in the cognitive functions related to mathematical learning, which are reflected in obstacles in the application of mathematical procedures, leading to serious difficulties for solving, in particular, mathematical problems. The results show the importance of a collaborative work between the teacher of the pedagogical support and the teacher of the regular classroom, in favor of a truly inclusive education to the student.