HIPERATIVIDADE: MITOS E VERDADES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
REVISTA DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO
HIPERATIVIDADE: MITOS E VERDADES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Autor Correspondente: V. L.M.F.Capellini | [email protected]
Palavras-chave: hiperatividade, formação de professores, educação inclusiva, mitos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) atualmente se apresenta como um desafio ao ambiente educacional. A falta de conhecimentos do educador é fonte de erros educacionais, podendo levar a uma mitificação desta patologia. O estudo tem por objetivo avaliar os conhecimentos de alunos de Pedagogia sobre TDAH e analisar disciplinas do curso que o abordavam. Usando questionários estruturados, 201 alunos de Pedagogia foram convidados a participar do estudo. Estes apresentavam questões gerais e possíveis erros de conceitos. Grande parte dos alunos avaliados tinha bom conhecimento sobre TDAH assim como erros conceituais estiveram em uma maior porcentagem entre os alunos de primeiro e segundo anos. Entretanto, nenhuma disciplina do curso de Pedagogia desta instituição discutia especificamente o TDAH. Apesar dos alunos terem conhecimentos adequados sobre TDAH, as disciplinas do curso de Pedagogia não discutiam corretamente este transtorno, pode ser uma explicação pelo qual oTDAH ainda continua como um desafio educacional.
Resumo Inglês:
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) currently presents itself as a challenge to the educational environment. The lack of knowledge of the educator is a source of educational errors, and may lead to a diagnosis of this pathology. The purpose of this study is to evaluate the knowledge of Pedagogy students about ADHD and to analyze the subjects of the course that addressed it. Using structured questionnaires, 201 Pedagogy students were invited to participate in the study. These presented general questions and possible misconceptions. Most of the assessed students had good knowledge about ADHD as conceptual errors were in a higher percentage among first and second year students. However, no discipline in the Pedagogy course of this institution specifically discussed ADHD. Although students have adequate knowledge about ADHD, the subjects of the Pedagogy course did not discuss this disorder correctly, it may be an explanation why ADHD still remains an educational challenge.
Resumo Espanhol:
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se presenta actualmente como un desafío para el entorno educativo. La falta de conocimiento del educador es una fuente de errores educativos, que pueden conducir a la mitigación de esta patología. El estudio tiene como objetivo evaluar el conocimiento de los estudiantes de pedagogía sobre el TDAH y analizar los temas del curso que lo abordaron. Mediante cuestionarios estructurados, 201 estudiantes de pedagogía fueron invitados a participar en el estudio. Estos presentaron preguntas generales y posibles errores en los conceptos. La mayoría de los estudiantes evaluados tenían un buen conocimiento sobre el TDAH y los errores conceptuales se encontraban en un porcentaje más alto entre los estudiantes de primer y segundo año. Sin embargo, ninguna disciplina en el curso de Pedagogía en esta institución discutió específicamente sobre el TDAH. Aunque los estudiantes tienen un conocimiento adecuado sobre el TDAH, los sujetos del curso de Pedagogía no discutieron correctamente este trastorno, puede ser una explicación de por qué el TDAH sigue siendo un desafío educativo.
