Geografia escolar: discussões sobre a identidade disciplinar e sobre a condição espacial da prática docente

Ano: 2017 | Volume: 4 | Número: 7

Autores: Hilton Marcos Silva Junior

Palavras-chave: mediação didática, espaço escolar, conhecimento escolar, saber docente, teoria da geografia

Resumo Português:

Este trabalho é um convite à reflexão que lançamos aos professores de Geografia no que tange o papel de sua disciplina frente às demais disciplinas escolares. Mais precisamente, construímos o nosso debate considerando a ideia da Geografia como disciplina que investe numa compreensão do espaço geográfico via organização desse espaço e, consequentemente, no reconhecimento, por parte dos alunos, da ideia de que compreender o espaço é se compreender no espaço. Para isso, apropriamo-nos de uma alegoria e de uma experiência que adveio da elaboração de uma aula a ser construída na 1ª série do Ensino Médio. Adicionamos à discussão às variáveis espaciais da prática docente, defendendo a ideia de que o saber docente se constrói e angaria sentido quando ponderamos em nossa discussão o território escolar e as relações que são aí tecidas, dialogando com estudiosos que investem na ideia de currículo praticado, para além do currículo prescrito. Contudo, advogamos a pergunta aos professores: qual a geograficidade da sua aula? 

Resumo Espanhol:

Este trabajo es una invitación a la reflexión que lanzamos a los profesores de Geografía en lo que se refiere al papel de su disciplina frente a las demás disciplinas escolares. Más precisamente, construimos nuestro debate considerando la idea de la Geografía como disciplina que invierte en una comprensión del espacio geográfico vía organización de ese espacio y, consecuentemente, en el reconocimiento por parte de los alumnos, de la idea de que comprender el espacio es comprenderse en el espacio. Para ello, nos apropia de una alegoría y de una experiencia que se deriva de la elaboración de una clase a ser construida en la 1ª serie de la Enseñanza Media. A la discusión a las variables espaciales de la práctica docente, defendiendo la idea de que el saber docente se construye y recuerda el sentido cuando ponderamos en nuestra discusión el territorio escolar y las relaciones que ahí se tejen, dialogando con estudiosos que invierten en la idea de currículo practicado, además del currículo prescrito. Sin embargo, abogamos la pregunta a los profesores: ¿cuál es la geografía de su clase?