A FORMAÇÃO INTEGRAL NO ENSINO MÉDIO (DES)INTEGRADO NO BRASIL: A INDISSOCIÁVEL RELAÇÃO ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
Revista Trabalho & Educação
A FORMAÇÃO INTEGRAL NO ENSINO MÉDIO (DES)INTEGRADO NO BRASIL: A INDISSOCIÁVEL RELAÇÃO ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
Autor Correspondente: R. P. Morais | [email protected]
Palavras-chave: formação integral, ensino médio integrado, emancipação humana
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Educar por meio de uma proposta integral de educação ou privilegiar a lógica empresarial? Este artigo pretende avaliar a última proposta do Ensino Médio Integrado brasileiro, ao tomar como base os documentos oficiais elaborados pelo Ministério da educação - MEC, a partir de 2007. Objetivamos, portanto, analisar as concepções da lógica empresarial presente na proposta de formação integral do Ensino Médio no contexto do capitalismo em crise. Nessa direção, a presente pesquisa, de cunho bibliográfico e documental, se fundamenta no método materialista, histórico e dialético. Em linhas gerais, destacamos que o conceito de formação integral presentes nos documentos fortalece o ideário de uma pedagogia das competências, imbuída pelo nexo economicista, empresarial, instrumentalista e pragmático de uma educação voltada para atender às demandas do mercado competitivo neoliberal. Na contramão, defendemos uma perspectiva educacional em direção à emancipação humana, de formação integral crítica e transformadora em prol da classe trabalhadora.
Resumo Inglês:
Teach through a broad educational approach or support business logic? This article intends to evaluate the recent educational project for Integrated High School in Brazil, based on the official documents prepared by the Ministry of Education (MEC), in 2007. Therefore, we aim to analyze the concepts of business logistics present on the tutorship high school teaching approach in the context of crisis capitalism. Thus, this research, based on bibliographic and documentary methods, is based on the materialistic, historical, and dialectical method. In general, we emphasize that the concept of integral education current in the documents reinforces the ideal of a pedagogy of competencies, imbued with economic nexus, business demand, instrumentalists, and pragmatics of education aimed at the designs of the neoliberal competitive market. On the opposite side, we defend an educational perspective in favor of human emancipation, of a critical and renewing integral education, in favor of the working class
