Formação e Prática Docente na Educação Profissional Inicial Continuada: e características do perfil docente no SENAC/FORTALEZA
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Formação e Prática Docente na Educação Profissional Inicial Continuada: e características do perfil docente no SENAC/FORTALEZA
Autor Correspondente: M.L.M.Melo | [email protected]
Palavras-chave: educação profissional e tecnológica, formação docente, saberes e competências
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente trabalho objetivou analisar as políticas públicas para a formação docente, nos cursos de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do nível inicial e continuado, propondo como matriz um percurso formativo fundamentado na teoria sobre os saberes docentes. Para tanto, realizou-se uma breve contextualização da educação no Brasil além de se abordar, com mais precisão, a Educação profissional, conhecendo a política de formação de docentes para a educação profissional e compreendendo-a, na sua integra, levando em conta sua historicidade. Posteriormente, elaborou-se uma discussão crítica sobre os pressupostos que determinam a política de formação docente no Brasil, suas teorias e práticas (saberes docentes, professor criticorreflexivo, e relação teoria e prática) na formação do docente, que atua nessa modalidade de educação. Esses conhecimentos, fundamentados nos estudos e reflexões, dirigiram as discussões a respeito do quarto capítulo, quando se analisou o projeto político pedagógico da instituição pesquisada e os dados da investigação, aprofundando o olhar sobre as características do perfil profissional do docente de EPT, do nível inicial. Nesse
sentido, apresentam-se algumas conclusões referendadas pela resposta dos entrevistados, participantes da pesquisa, observando-se que esses instrutores, em sua ação prática, levam em consideração seus saberes docentes construídos ao longo de sua experiência profissional e de vida. Esses atores sociais, que emergem da sociedade do trabalho no seu cotidiano da sala de aula, dão praticidade ao „aprender a aprender., valorizando a ação de ensinar, conscientes de que, como bem observa Paulo Freire, ensinar não é, simplesmente, repassar conhecimentos.
Resumo Inglês:
This academic work aims to analyze teaching formation applied public policies on Professional and Technological Education Courses (PTEC) on both initial and continued levels, suggesting a teaching formation method based on teaching knowledge. Thus, the Brazilian educational system has been briefly contextualized focusing, more precisely, on the professional education, knowing its teachers‟ formation policies and taking into account its history to fully understand it. Then, follows a critical discussion on the presuppositions that determine how teaching formation is done in Brazil, its theory and practices (teachers‟ knowledge, self - critical - reflective teacher, and the relationship between theory and practice) applied to the teachers‟ formation who act in this kind of education. This knowledge, based on studies and reflections, conducted the discussions on chapter four which deals with the analysis of the political - pedagogical project of the institution being researched and the data collected from such research, having a deeper look at the characteristics and profiles of PTEC initial level professionals. This way, some conclusions, which are ratified by the answers given by the interviewees, are presented. It is important to mention that those answers are based on the interviewee‟s own living and professional experiences. These social actors, who emerge from a working society in their daily classroom lives, testify the “learn how to learn” process, valuing the action of teaching and conscious that, as Paulo Freire well stated, teaching is not simply passing on knowledge.
