Formação docente para a inclusão: análise de um curso de extensão com licenciandas em pedagogia

Revista Educação, Cultura e Sociedade

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ISSN: 2237-1648
Editor Chefe: Irene Carrillo Romero Beber
Início Publicação: 15/12/2011
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Multidisciplinar, Área de Estudo: Multidisciplinar

Formação docente para a inclusão: análise de um curso de extensão com licenciandas em pedagogia

Ano: 2018 | Volume: 8 | Número: 1
Autores: Jacqueline de Souza Prais. Vanderley Flor da Rosa.
Autor Correspondente: Jacqueline de Souza Prais | [email protected]

Palavras-chave: formação de professores; Curso de Pedagogia; ações pedagógicas, unidade didática, desenho universal para a aprendizagem.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

A formação de professores e a organização do ensino têm assumido papel relevante nas políticas educacionais quanto à necessidade de práticas pedagógicas inclusivas. Diante dessa temática, foi elaborada e aplicada uma ação didática formativa voltada à formação de professores para inclusão no que tange ao planeja mento de atividades pedagógicas com base nos Princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem. Dessa forma, temse como questão principal de investigação: De que maneira a ação didática, como estratégia formativa de docentes para inclusão na licenciatura em Pedagogia, pode contribuir no planejamento de atividades pedagógicas subsidiadas pelos Princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem? Elenca-se como objetivo geral interpretar as contribuições advindas da aplicação dessa Unidade Didática em um curso de extensão com 40 licenciandas de um curso de Pedagogia. Como metodologia de pesquisa adota-se a pesquisa de campo na modalidade colaborativa. Os dados coletados foram organizados em episódios que nesse artigo apresenta-se: (i) Unidade Didática: análise do processo formativo, amparado por quatro unidades de análise: o conteúdo, os modos de ação educativa, o uso de ferramentas didáticas e a organização dos espaços de aprendizagem. Dentre os resultados, destaca-se que as participantes se envolveram durante a proposta colaborativa de formação, apropriaram-se do conteúdo do curso e identificaram uma mudança didático-pedagógica ao planejar na perspectiva inclusiva. Oferece-se, por meio dessa ação didática formativa, uma contribuição ao campo da formação docente para inclusão educacional, a partir da organização das atividades pedagógicas baseadas nos Princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem.



Resumo Inglês:

Teacher’s formation and the organization of learning have taken a relevant role in educational policies, in relation to the necessity of inclusive pedagogical practices. From this theme, a formative teaching action was produced focusing on the teacher’s formation for inclusion regarding the pedagogical planning activities based on the Universal Design for Learning Principles. Thus, the main question of investigation is: in which manner can the teaching action, as a formative strategy of teachers for inclusion in the Pedagogy course, contribute to the pedagogical planning activities subsidized by the Universal Design for Learning? To answer this question, the main objective is interpreting the contributions emerged from the application of this Teaching Unity in an extension course with 40 under graduated students of a Pedagogy course, through the field research in the collaborative modality, as the methodology. The research methodology adopts the field research in the collaborative modality. The collected data were analyzed in four episodes – (i) Teaching Unity: formative process analysis by four unities of analysis: the content, the ways of educative action, the use of teaching tools and the organization of learning spaces. Among the results, it is highlighted that the participants were involved during the collaborative propose of formation, they also appropriated the content of the course, made a lesson plan using the Universal Design for Learning Principles, and identified a pedagogical-teaching changing to plan in an inclusive perspective. It is offered, from this formative teaching action, a contribution to the field of teacher’s formation for educational inclusion, by the organization of the pedagogical activities based on the Universal Design for Learning Principles.