A formação docente e o tecnicismo pedagógico: um desafio para a educação contemporânea
Revista Ibero-America de Estudos em Educação
A formação docente e o tecnicismo pedagógico: um desafio para a educação contemporânea
Autor Correspondente: Simão Alberto | [email protected]
Palavras-chave: Formação docente, Correntes pedagógicas, Tecnologias na educação, Prática docente, Docência no ensino superior.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A discussão sobre a formação docente suscita convergências e divergências entre correntes pedagógicas tecnicista e inovadora. Nesse sentido, a temática desafia educadores, especialmente aqueles que atuam na docência do Ensino Superior, a reavaliar a prática docente, pois a aprendizagem pautada em paradigmas conservadores domestifica e imobiliza os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem, tolhendo-lhes sua rebeldia intelectual. Com base nessa premissa, este trabalho aborda a formação docente e a fragmentação do conhecimento, uma herança advinda dos paradigmas conservadores da educação, a partir das abordagens tradicional, escolanovista e tecnicista. Este trabalho oportuniza uma reflexão sobre a prática pedagógica no Ensino Superior na formação docente, e busca provocar uma discussão sobre o professor reflexivo. Além disso, o trabalho aborda o pensamento newtoniano-cartesiano, o tecnicismo, e inserção das tecnologias na educação, no intuito de problematizar as convergências e as divergências entre os paradigmas tecnicista e inovador.
Resumo Inglês:
The discussion about teacher education generates convergences and divergences between technical and innovative pedagogy. In this sense, the theme challenges educators, especially those working in higher education, to reassess educational practice, because learning based on conservative paradigms domesticates and immobilizes the subjects involved in the teaching-learning process, limiting their intellectual rebellion. Based on this premise, this article addresses teacher education and knowledge fragmentation, a heritage of conservative education paradigms based on traditional, scholastic, and technical approaches. This article provides a reflection on the pedagogical practice in higher education in teacher education and seeks to provoke a discussion about the reflective teacher. In addition, the article addresses Newtonian-Cartesian thinking, technicism and the insertion of technologies in education, in order to problematize the convergences and divergences between the technicist and innovative paradigms.
Resumo Espanhol:
La discusión sobre la formación docente plantea convergencias y divergencias entre la pedagogía tecnicista y la innovadora. En este sentido, el tema desafía a los educadores, especialmente a aquellos que trabajan en la enseñanza de educación superior, a reevaluar la práctica educativa, porque el aprendizaje basado en paradigmas conservadores, domestica e inmoviliza a los sujetos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, limitando su rebelión intelectual. Basado en esta premisa, este documento aborda la formación del profesorado y la fragmentación del conocimiento, una herencia de paradigmas conservadores de la educación, basados en los enfoques tradicionales, escolanovistas y tecnicistas. Este artículo proporciona una reflexión sobre la práctica pedagógica en la educación superior en la formación del profesorado, y busca provocar una discusión sobre el profesor reflexivo. Además, el documento aborda el pensamiento newtoniano-cartesiano, el tecnicismo y la inserción de tecnologías en la educación, para problematizar las convergencias y divergencias entre los paradigmas tecnicistas e innovadores.
