FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UMA EXPERIÊNCIA SOBRE O CONTEÚDO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO NOS ANOS INICIAIS
Revista Eletrônica de Educação
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UMA EXPERIÊNCIA SOBRE O CONTEÚDO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO NOS ANOS INICIAIS
Autor Correspondente: N. M. De R. Giusti | [email protected]
Palavras-chave: Educação Matemática; Formação continuada; Anos iniciais; Educação EstatÃstica.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo apresentamos parte dos resultados finais de uma pesquisa de
mestrado, que buscou investigar as ações e contribuições que a formação
continuada pode oferecer para a prática pedagógica de 18 professores dos
anos iniciais do Ensino Fundamental sobre os conteúdos de Tratamento da
Informação, através do Programa Pró-Letramento em Matemática. A pesquisa
fez uso da metodologia qualitativa, tendo o estudo de caso como abordagem.
Evidenciamos a categoria situações práticas composta a partir da análise de
questionários, entrevistas, gravações em áudio e análise documental,
referentes aos trabalhos realizados pelos alunos e professores em sala de
aula, analisando os conhecimentos e produções realizadas no conteúdo de
Tratamento da Informação. Os resultados apontaram que conhecimentos
didáticos e pedagógicos dos professores sobre o conteúdo de Tratamento da
Informação eram incertos e precários e que a formação continuada possibilitou
aos professores atitudes mais seguras, bem como uma (re)construção e
ressignificação das práticas pedagógicas sobre o conteúdo de Tratamento da
Informação. Entre as questões evidenciadas no processo de formação foram
encontrados indÃcios de que o conhecimento profissional dos professores
resulta da integração entre teoria e prática; o saber dos professores serve
como ponto de partida para reflexões das práticas pedagógicas e que o
desenvolvimento profissional e de mudança dependerá, em última instância, da
pessoa do professor e do seu envolvimento intencional.
Resumo Inglês:
In this article we present part of the final results of a research that investigated
the actions and contributions of continuous training for pedagogical practice of
18 primary school teachers about the contents of Information Treatment. The
method used is qualitative and the approach is case study. The practical
situations category was developed from the analysis of questionnaires,
interviews, audio recordings and document analysis, referring to work done by
students and teachers in the classroom, analyzing the knowledge and
productions made in the content of Information Treatment. Results showed that
teachers’ didactic and pedagogical knowledge on the content of Information
Treatment were uncertain and precarious and continuing education has enabled
teachers for more secure attitudes as well as a (re)construction and redefinition
of teaching practices on the content of Information Treatment. Among the
issues highlighted in the training process it was found evidence that teachers'
professional knowledge results from theory and practice integration. The
teachers’ knowledge serves as a starting point for reflections of teaching
practices and professional development and change will ultimately depend on
the individual teacher and his/her intentional involvement.