Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre a docência no ensino superior, com ênfase nos cursos de Licenciatura em Física, tomando a experiência de Bondía (2002) como eixo analítico. O objetivo consiste em analisar como a produção acadêmica da última década concebe a docência universitária, a formação docente e o lugar atribuído à experiência e à reflexão na constituição da identidade profissional. Trata-se de uma revisão de artigos publicados entre 2014 e 2024, na qual os resultados evidenciam a coexistência de concepções instrumentais e experienciais de formação docente, bem como a escassez de estudos que mobilizem a experiência como acontecimento formador na Licenciatura em Física. Conclui-se que a valorização da experiência vivida e refletida amplia a compreensão da docência universitária como prática formativa complexa.
This article presents a literature review on higher education teaching, emphasizing Physics Degree courses and taking Bondía (2002) experience as an analytical axis. The objective is to analyze how academic production from the last decade conceives university teaching, teacher training, and the place assigned to experience and reflection in the constitution of professional identity. It is a review of articles published between 2014 and 2024, in which the results show the coexistence of instrumental and experiential conceptions of teacher training, as well as the scarcity of studies that mobilize experience as a formative event in the Physics Degree. It is concluded that the valuation of lived and reflected experience expands the understanding of university teaching as a complex formative practice.
Este artículo presenta una revisión de la literatura sobre la docencia en la enseñanza superior, con énfasis en las carreras de Licenciatura en Física, tomando la experiencia de Bondía (2002) como eje analítico. El objetivo es analizar cómo la producción académica de la última década concibe la docencia universitaria, la formación docente y el lugar atribuido a la experiencia y la reflexión en la constitución de la identidad profesional. Se trata de una revisión de artículos publicados entre 2014 y 2024, en la cual los resultados evidencian la coexistencia de concepciones instrumentales y experienciales de formación docente, así como la escasez de estudios que movilicen la experiencia como acontecimiento formador en la Licenciatura en Física. Se concluye que la valoración de la experiencia vivida y reflexiva amplía la comprensión de la docencia universitaria como práctica formativa compleja.
