Ensino Investigativo: análise de sequências didáticas produzidas por professores (as) de Ciências em um contexto de formação continuada

Revista Insignare Scientia - RIS

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ISSN: 2595-4520
Editor Chefe: Rosangela Ines Matos Uhmann
Início Publicação: 20/06/2018
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Física, Área de Estudo: Matemática, Área de Estudo: Química, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

Ensino Investigativo: análise de sequências didáticas produzidas por professores (as) de Ciências em um contexto de formação continuada

Ano: 2019 | Volume: 2 | Número: 4
Autores: J. C. Leite, M. A. Rodrigues, C. A. O. M. Júnior
Autor Correspondente: J. C. Leite | [email protected]

Palavras-chave: Ensino de Ciências, Formação docente, Ensino por investigação

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O ensino investigativo baseia-se nas mais variadas práticas de ensino destinadas aos alunos(as), com supervisão e orientação docente. Por conta disso, este manuscrito averiguou se professores(as) de Ciências em processo de formação continuada concebem na construção de materiais didáticos, elementos relacionados ao referido ensino. Em virtude disso, a coleta de informações se deu no contexto de um grupo de estudos, onde ao seu término os(as) participantes elaboraram sequências didáticas ancoradas no ensino por investigação. Através da análise do material produzido e posterior discussões e interlocuções mediadas pelos referenciais teóricos ligados ao ensino de Ciências, os resultados indicaram a presença de alguns elementos pedagógicos importantes acerca da metodologia discorrida, tais como: valorização dos conhecimentos prévios do alunado, problematização, experimentação e diversidade de estratégias didáticas, as quais possibilitam a participação dos(as) alunos(as) no processo de aprendizagem. Assim, pode-se dizer que a elaboração de sequências didáticas no contexto deste grupo, contribui, mesmo que de forma pontual, para ampliar a visão desses professores(as) a respeito do ensino investigativo.

Resumo Inglês:

Inquiry-based teachingis based on the most varied teaching practices for students, with supervision and guidance of the teacher. Because of this, this manuscript investigated if Science teachers in process of continuous formation conceive in the construction of didactic materials, elements related to the referred teaching. Because of that, the information collection took place in the context of a study group, where at the end the participants should elaborate didactic sequences anchored in the inquiry-based teaching. Through the analysis of the material produced and subsequent discussions and interlocutions mediated by the theoretical references related to Science teaching, the resultsindicated the presence of important pedagogical elements about the investigative methodology, such as: valorization of students previous knowledge, problematization, experimentation and diversity, of didactic strategies, which enable the participation ofthe students in the learning process. Thus, it can be said that the elaboration of didactic sequences in the context of this group contributes, albeit in a punctual way, to broaden the teachers view of investigative teaching