Ensino de Matemática e tecnologia digital: concepções de estudantes de Pedagogia e de professores dos anos iniciais
Revista Nupem
Ensino de Matemática e tecnologia digital: concepções de estudantes de Pedagogia e de professores dos anos iniciais
Autor Correspondente: Frank Mezzomo | [email protected]
Palavras-chave: Tecnologia digital, ensino de Matemática, formação de professores
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Apresenta-se e analisam-se as concepções manifestas em narrativas elaboradas por licenciandos em Pedagogia e professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre a integração entre tecnologia digital e o ensino de matemática. A análise dos depoimentos possibilitou destacar as seguintes concepções: a) as tecnologias devem ser inseridas na escola, pois estão presentes na sociedade, b) os recursos tecnológicos podem promover a motivação dos estudantes para a realizarem as atividades, c) as escolas devem oferecer infraestrutura e propiciar a capacitação dos docentes para o uso das tecnologias, d) os avanços tecnológicos requerem mudanças no papel e na prática docente, e) os recursos tecnológicos não substituem o professor, f) os professores podem utilizar as ferramentas tecnológicas para abordar os conteúdos de diferentes formas, g) os estudantes precisam aprender a ler criticamente as informações. A partir das análises dos dados apontam-se alguns elementos a serem considerados em cursos de formação objetivando que os cursistas explicitem, analisem e (re)signifiquem suas concepções.
Resumo Inglês:
: This work presents and analyzes the concepts manifests in narratives produced by students in Pedagogy and teachers of the first grades in which record reflections on the integration of digital technology and mathematics education. The analysis of statements allowed to emphasize the following conceptions: a) technologies should be included in the teaching and learning process, since they are present in society, b) technological resources can promote students’ motivation to develop the proposed activities, c) schools must provide adequate infrastructure and encourage the training of teachers for the use of technologies, d) technological advances require changes in the role and teaching practice, e) technological resources do not replace the teacher, f) teachers can use technology tools to address the content in different ways, g) students need to learn to read critically the information. The results permit some elements to be considering in training courses, allowing the course participants to explicit and analyze their conceptions.
