EDUCAÇÃO TECNICISTA VERSUS FORMAÇÃO HUMANA: OS CICLOS DE FORMAÇÃO E O DESAFIO DA APREDIZAGEM PARA TODOS

Ano: 2009 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: Jose Clovis de Azevedo

Palavras-chave: tecnicismo, formação humana, ensino por ciclos de formação, avaliação, aprendizagem, inclusão

Resumo Português:

Este trabalho analisa características da educação tecnicista sustentada por princípios mecanicistas e positivistas e suas contradições com a educação, que tem seus objetivos direcionados à formação humana. Examina algumas concepções e matrizes do pensamento que justificam ou contradizem uma educação humanizadora, fazendo o contraponto entre educação formadora e treinamento, entre o educador e o repassador de informações. Analisa, ainda, as origens da discussão do currículo e sua subordinação ao modelo da ad-ministração científica taylorista-fordista como modelo da organização escolar seriada. São situadas algumas fontes diretrizes do conhecimento e apontados caminhos metodológicos para a articulação da escola com o contexto social, indicando a estrutura dos ciclos de formação como possibilidade de organização do ensino para dar conta das concepções e práticas que possibilitem a inclusão pela aprendizagem.

Resumo Inglês:

This paper analyzes the characteristics of the technicist education supported by mechanistic and positivist principles and their contradictions in the education process having its objectives aimed at human formation. It also examines some conceptions and sources of thought that justify or contradict with a humanizing education, making thus the counterpoint between education for formation and training, between the educator and the one who just transfers information. It also analyzes the origins of the discussion about the curriculum and its subordination to the taylorist-fordist scientifi c administration model as the one of the grade system school organization. Following this, some knowledge guidelines are set and some methodological ways for an articulation between school and social contexts are pointed out, indicating thus the structure of the cycles of formation as a possibility for the teaching process organization in order to comprise the conceptions and practices which make the inclusion through the learning process possible.