EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA E ENSINO MÉDIO INTEGRADO: CONSIDERAÇÕES A PARTIR DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADORAS
Revista Educação em Contexto
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA E ENSINO MÉDIO INTEGRADO: CONSIDERAÇÕES A PARTIR DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADORAS
Autor Correspondente: L. M. L. Cardoso | [email protected]
Palavras-chave: ensino médio integrado, práticas educativas, educação profissional e tecnológica, integração curricular, formação integral
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste artigo é verificar a importância das práticas pedagógicas integradoras associadas ao Ensino Médio Integrado, tendo como ênfase a educação profissional e a formação integral. Este artigo é o produto de uma pesquisa bibliográfica, com investigação da literatura, mediante revisão, com consulta na Revista Brasileira de Educação, livros, Google Acadêmico e Revista Holos. Os termos de busca utilizados foram Educação Profissional e Tecnoló-gica, Práticas Pedagógicas Integradoras, Ensino Médio Integrado, currículo integrado e formação integral. Como resultado, tem-se que as práticas no En-sino Médio Integrado, alicerçadas pelo currículo integrado e pela pedagogia histórico-crítica, contribuem na formação emancipadora do estudante. Nesse sentido, estas práticas fortalecem o fazer pedagógico e integrado ao projeto social e político da escola. Assim sendo, conclui-se que, com a implementação destas práticas no Ensino Médio Integrado, pode-se chegar à tão esperada formação integral.
Resumo Inglês:
The goal of this paper is to verify the importance of the integrating pedagogical practices associated with Integrated High School, with the emphasis on professional education and integral formation. This paper is the product of a bibliographic research, investigating literature through reviews, with consultations in Revista Brasileira de Educação, books, Google Scholar, Revista Holos. The describers used are: Professional and Technological Education, Integrating Pedagogical Practices, Integrated High School, integrated curriculum and integral formation. As a result, we found out that the practices in Integrated High School anchored in an integrated curriculum and the Historic-Critical pedagogy contribute to an emancipatory formation of the student. In this sense, these practices strengthen the integrated, pedagogical practice in the school’s social and political project. Thus, we conclude that the implementation of these practices in the Integrated High School we can achieve the so much expected integral formation.
