Educação Profissional no Brasil, Escola Unitária e a Agenda Globalmenente Estruturada
Inovação & Tecnologia Social
Educação Profissional no Brasil, Escola Unitária e a Agenda Globalmenente Estruturada
Autor Correspondente: R.R.Cavalcanti | [email protected]
Palavras-chave: políticas públicas, educação profissional, escola unitária, trabalho como princípio educativo
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O cenário da Educação Profissional é onde se desenrola o plot central do presente artigo. Partiremos da apresentação da perspectiva gramsciana de escola unitária, bem como da definição do trabalho como princípio educativo, presentes de forma quase hegemônica na legislação acerca da política pública de Educação Profissional no Brasil e na literatura visitada. A partir das leituras empreendidas, constatamos que a perspectiva que Gramsci adota na sua concepção de Educação, e mais especificamente de Educação Profissional, assim como seu modelo de escola, são defendidos, pelo menos em teoria, no campo da política educacional brasileira no documento “Políticas Públicas para Educação Profissional”, considerado o marco inicial no debate público acerca do modelo de Educação Profissional a ser adotado como política pública no Brasil, e nas “Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio”. Desta forma, entendemos que Gramsci está presente na conceituação e no marco teórico dos principais documentos e na legislação que regula a Educação Profissional no Brasil. Por fim, trataremos de analisar uma perspectiva mais atual em relação à Educação Profissional, introduzindo questões mais recentes acerca do impacto da chamada “agenda globalmente estruturada” na educação, buscando relacioná-la a essa modalidade de ensino no país.
Resumo Inglês:
The Professional Education scenario is here the central plot of this article unfolds. We will start from the presentation of the Gramscian perspective of unitary school, as well as the definition of work as an educational principle, present in an almost hegemonic way in the legislation about the public policy of Professional Education in Brazil and in the visited literature. From the readings undertaken, we found that the perspective that Gramsci adopts in his conception of Education, and more specifically of Professional Education, as well as his school model, are defended, at least in theory, in the field of Brazilian educational policy in the document “Public Policies for Professional Education", considered the initial milestone in the public debate about the Professional E ducation model to be adopted as public policy in Brazil, and in the" National Curriculum Guidelines for Technical Education for High School Level". Thus, we understand that Gramsci is present in the conceptualization and theoretical framework of the main documents and in the legislation that regulates Professional Education in Brazil. Finally, we will try to analyze a more current perspective in relation to Professional Education, introducing more recent questions about the impact of the so - called “globall y structured agenda” in education, seeking to relate it to this type of teaching in the country.
