A educação pela pesquisa, o questionamento e a crítica: propostas viáveis para ensinar e aprender

Ano: 2011 | Volume: 13 | Número: 1

Autores: Ionara Barcellos Amaral, Valderez Marina do Rosário Lima

Palavras-chave: seminario, pesquisa, questionamento, produção escrita, aprendizagem

Resumo Português:

Neste artigo, relatamos estudo sobre o uso do seminário como estratégia de ensino, aliado
à pesquisa, ao questionamento, à produção escrita e sua validação em sala de aula. Esta é uma
proposta viável para possibilitar aos alunos a (re)construção de uma aprendizagem de forma
autônoma e crítica. O objetivo do estudo foi identifi car as contribuições dessa combinação de
estratégias de ensino para os processos de ensino e de aprendizagem. Relatamos como a proposta
de trabalho foi organizada e narramos alguns encontros, nos quais foi possível observar indícios
de aprendizagem signifi cativa. Os sujeitos desta pesquisa eram estudantes do pós-ensino médio,
de um curso de Técnico de Enfermagem, área da saúde, disciplina de Anatomia e Fisiologia
Humana, e faixa etária entre 16 e 50 anos. As atividades foram desenvolvidas durante o primeiro
semestre do ano de 2009. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados neste artigo
algumas citações contidas nos diários de aula; gravação e transcrição de um dos encontros.
Identifi camos que a metodologia de ensino utilizada pode auxiliar no processo de aprendizagem
dos estudantes, favorecendo a promoção de aprendizagem signifi cativa.

Resumo Inglês:

This article covers a study on the use of seminar classes as a teaching strategy and
the fact that such strategy fi nds its validation in class when it is combined with research,
questioning, and written production. This is a feaseable proposal since it allows students
to (re)build their learning process in an autonomous and critical way. The study aimed at
identifying the contributions brought by that combination of teaching strategies in terms
of teaching and learning. This work includes class plans as well as the description of some
of the classes, moments when it was possible to observe evidences of meaningful learning.
The subjects of this research were students who had already fi nished High School and were taking a Technical Nursing Course, health fi eld, Anatomy and Human Physiology class, ages
ranging from 16 to 50. The activities were carried out along the fi rst term of 2009. Among data
collection instruments were class diaries, recordings and transcription of one of the classes.
The teaching methodology used proved to be helpful to the student’s learning process, favoring
the promotion of meaningful learning.