EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SUPERAÇÃO DE EIXOS DE SUBORDINAÇÃO
Revista Em Favor de Igualdade Racial
EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SUPERAÇÃO DE EIXOS DE SUBORDINAÇÃO
Autor Correspondente: C. S. Pinheiro | [email protected]
Palavras-chave: educação infantil, relações étnico-raciais, eixos de subordinação, lei federal no 10.639/03
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A inserção da primeira infância nas políticas públicas educacionais como integrante ao sistema de ensino é realidade recente propiciada pela Lei Federal no 9.394/96. No mesmo esteio, apesar de a Lei Federal no 10.639/03 ser caminho fecundo para implementação de um currículo nas instituições educacionais que supere mecanismos de poder e de dominação fundados na colonização e no eurocentrismo, ambientes escolares de atendimento a bebês, a crianças bem pequenas e a crianças pequenas não fazem parte da redação desta ação afirmativa. Como forma de instaurar revolução pluridimensional nas práticas pedagógicas que privilegiem a diversidade e o contato cultural ao passo que superem eixos de subordinação pautados na perspectiva adultocêntrica e eurocêntrica civilizatória, este artigo pretende refletir sobre entraves e possibilidades da educação para as relações étnico-raciais em creches e pré-escolas. A pesquisa possui caráter qualitativo de cunho bibliográfico e documental - por ter como fundamento pesquisas e leis que abordem sobre Educação Infantil e educação antirracista de forma específica e seus atravessamentos - e se ampara na técnica denominada por incidente crítico.
Resumo Inglês:
The insertion of early childhood in public educational policies as part of the education system is a recent reality provided by Federal Law No. 9.394 / 96. On the same basis, although Federal Law No. 10.639 / 03 is a fruitful way to implement a curriculum in educational institutions that overcome mechanisms of power and domination based on skin color, school environments for babies, very young children and young children are not part of the writing of this affirmative action. As a way to establish a multidimensional revolution in pedagogical practices that privilege diversity and cultural contact while overcoming axes of subordination based on the adultocentric and Eurocentric civilizing perspective, this article aims to reflect on barriers and possibilities of education for ethnic-racial relations in daycare centers and preschools. The research has a qualitative character of bibliographic and also documentary nature - based on research and laws that address Childhood Education and anti-racist education in a specific way and its crossings - and is supported by the technique called critical incident.
