DIFICULDADES DA INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO EM ESCOLA PÚBLICA E PRIVADA: COM A PALAVRA, OS EDUCADORES
Cenas Educacionais
DIFICULDADES DA INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO EM ESCOLA PÚBLICA E PRIVADA: COM A PALAVRA, OS EDUCADORES
Autor Correspondente: Gisele Soares Lemos Shaw | [email protected]
Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Formação de Professores; Práticas Interdisciplinares.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A complexidade do conhecimento e da realidade requer uma educação que estimule o pensamento e a ligação de saberes. A formação interdisciplinar promove o desenvolvimento de habilidades que auxiliam na resolução de problemas, ainda que os educadores apontem dificuldades do trabalho interdisciplinar na escola. Foram investigados 14 educadores por meio de duas entrevistas em grupo focal: sete professores de escolas públicas, três professores de escola privada, dois professores universitários, uma diretora e uma coordenadora pedagógica. As entrevistas foram videogravadas e transcritas e os dados foram analisados mediante análise de conteúdo. A maioria dos educadores apontou a falta de formação interdisciplinar docente e a carência de planejamento coletivo como os maiores entraves à realização de práticas interdisciplinares nas escolas. Foram identificadas tentativas de ações interdisciplinares, mas os docentes assumiram não saber acerca da efetividade das mesmas.
Resumo Inglês:
The complexity of knowledge and reality requires an education that stimulates thought and the linking of knowledge. Interdisciplinary training promotes the development of skills that help solve problems, although educators point out difficulties of interdisciplinary work in school. A total of 14 educators were investigated through two focus group interviews: seven public school teachers, three private school teachers, two university professors, a director and a pedagogical coordinator. The interviews were videotaped and transcribed and the data were analyzed through content analysis. Most of the educators pointed to the lack of interdisciplinary teacher training and the lack of collective planning as the major obstacles to the achievement of interdisciplinary practices in schools. Attempts were made for interdisciplinary actions, but teachers assumed that they did not know about their effectiveness.
