Diário de Bordo em aulas de Epistemologia: contribuições na formação inicial de professores de Química.
Revista Insignare Scientia - RIS
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ISSN: 2595-4520
Editor Chefe: Rosangela Ines Matos Uhmann
Início Publicação: 20/06/2018
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Física, Área de Estudo: Matemática, Área de Estudo: Química, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação
Diário de Bordo em aulas de Epistemologia: contribuições na formação inicial de professores de Química.
Ano: 2019 | Volume: 2 | Número: 3
Autores: F.A.Leite
Autor Correspondente: F.A.Leite | [email protected]
Autor Correspondente: F.A.Leite | [email protected]
Palavras-chave: Escrita reflexiva, Epistemologia, Docência em Química.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Apresento neste texto um relato de experiência com o objetivo de compartilhar as compreensões de licenciandos, de 1ª fase do Curso de Química da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Cerro Largo, acerca da docência. O objeto de investigação foram as escritas realizadas pelos licenciandos em diários de bordo ao longo de 18 encontros realizados no componente curricular de Epistemologia e o Ensino de Ciências no segundo semestre de 2018. Por meio de uma análise qualitativa das escritas identificou-se três categorias formativas, sendo elas: não reflexiva, reflexiva excludente e reflexiva inclusiva. Acena-se o potencial do uso do diário de bordo para a construção da identidade docente em Química e o reconhecimento da área de ensino de Ciências da Natureza como principais aspectos formativos desenvolvidos por meio das discussões e leituras realizadas acerca da natureza do conhecimento científico.
Resumo Inglês:
Present in this text an experience report with the objective of sharing the understandings of undergraduates, of the 1st phase of the Chemistry Course of the Federal University of Fronteira Sul Campus Cerro Largo, about teaching. The object of investigation was the writings made by the undergraduates in logbooks during 18 meetings held in the curricular component of Epistemology and Science Teaching in the second semester of 2018. Through a qualitative analysis of the writings, three formative categories were identified, namely: non-reflexive, exclusionary reflexive and inclusive reflexive. The potential of the use of the logbook for the construction of the teaching identity in Chemistry and the recognition of the area of Natural Sciences teaching as main formative aspects developed through the discussions and readings about the nature of scientific knowledge is emphasized.
