DESVELANDO A INTERFACE INDIVIDUAL E SOCIAL DAS PRÁTICAS AVALIATIVAS DE UM GRUPO DE PROFESSORES DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA

Ano: 2022 | Volume: 28 | Número: 2

Autores: Carla Vargas Bozzato, Rosane Nunes Garcia, Ligia Beatriz Goulart

Palavras-chave: Concepçõesde professores –Trabalho docente –Avaliação da Aprendizagem

Resumo Português:

O presente artigo constitui uma pesquisa de abordagem qualitativa que analisa as concepções e as práticas de professores sobre avaliação da aprendizagem, as potencialidades e dificuldades ou limitações que encontram cotidianamente ao operacionalizar as práticas avaliativas, bem como apresenta elementos que sinalizam as condições nas quais exercem a docência. Os sujeitos da pesquisa são professores da Educação Básica, de escolas públicas do município de Pelotas - RS, que atuam na área de Ciências da Natureza. Os dados obtidos pela análise dos projetos políticos pedagógicos (PPPs), o questionário fechado e a entrevista semiestruturada, apontam que as condições de trabalho e os desafios do cotidiano de sala de aula conduzem a potencializar diferentes modos de desempenhar a docência, principalmente no que tange a avaliação, conduzindo a escolhas de estratégias que os distanciam de situações de conflito e que produzam resultados que atendam aos padrões exigidos pelo sistema.

Resumo Inglês:

This article is a qualitative

-

quantitative research

that aims to analyze the conceptions and

practices of teachers on learning assessment, the potentialities and difficulties or limitations that

they encounter daily when carrying out their assessment practices. The research subjects are

Basic Education tea

chers from public schools in the city of Pelotas

-

RS, who work in the area

of

Natural Sciences and who develop the pedagogy of Projects. The data obtained from the

analysis of pedagogical political projects (PPPs), the closed questionnaire and the semi

-

st

ructured interview indicate that their conceptions are constantly linked to the knowledge built

in their training with current public policies, the interests of economic models and education

networks, as well as the context of the schools in which they wor

k. In the same way, the working

conditions and the challenges of everyday classroom life lead to the potential of different ways

of performing teaching, especially with regard to evaluation, leading to the choices of strategies

that distance them from conf

lict situations and that produce results. that meet the standards

required by the system.