Desenho Universal de Aprendizagem e Microensino na Formação de Professores de Química

Ano: 2017 | Volume: 2 | Número: 1

Autores: R. H. Lindemanni, A. R. de B. Bastos, B. Roman

Palavras-chave: Estágio supervisionado, Inclusão, Licenciatura Química, Desenho Universal da Aprendizagem

Resumo Português:

Este trabalho tem como objetivo contribuir com discussões na área de formação de professores
de Química no que diz respeito à produção e ao desenvolvimento de materiais acessíveis para
o Ensino de Química. Para tal, as professoras responsáveis pelo Estágio Supervisionado junto a
uma especialista na área de Inclusão, autoras deste artigo, procuraram em rodas de conversa
instrumentalizar os professores em formação, por meio da leitura, discussão de artigos e visualização
de mídias a respeito do Desenho Universal da Aprendizagem (DUA). Os professores em
formação foram orientados a produzirem planos de aula para ministrarem microensino articulando
princípios do DUA ao ensino de conceitos químicos. A análise do planejamento e desenvolvimento
dos microensinos sinalizam que a atividade prática permitiu aos licenciandos a aproximação e
ampliação dos saberes afeitos ao tema em estudo, evidenciando que estratégias como estas, que
articulam saberes de diferentes áreas em situação de atividade prática, podem contribuir para a
ampliação dos conhecimentos dos licenciandos em formação. Este trabalho permite defender a
importância das discussões a respeito da inclusão como tema transversal à formação, bem como
de estratégias planejadas para apresentação de conteúdos químicos nos componentes curriculares
dos cursos de licenciaturas.

Resumo Inglês:

This paper aims to contribute to discussions in the Chemistry Educational Background area for
teacher education regarding the production and development of accessible materials for Chemistry
Teaching. For this purpose, the teachers responsible for the Supervised Internship in partnership with
an Inclusion Specialist, authors of this article, aimed to instrumentalize the teachers in formation,
through reading, articles discussion and media viewing regarding the Universal Design for Learning
(UDL). The teachers in training were instructed to produce lesson plans to teach micro-education
articulating UDL principles to the teaching of chemistry concepts. The analysis of the planning and
the development of the micro-educations indicate that the practical activity allowed the undergraduate
students the approximation and amplifi cation of the knowledge related to the subject of study,
evidencing that strategies such as these, which articulate knowledge of different areas related to
practical activity, can contribute to the expansion of the undergraduate students’ knowledge. This
work emphasizes the importance of the discussions regarding the inclusion as a cross-cutting theme
to the formation, as well as planned strategies, for the teaching of the chemistry content in the
curricular components of undergraduate courses.