Desafios da mentoria na formação continuada de professores em Metodologias de Aprendizagem Ativa

Revista Sítio Novo

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ISSN: 2594-7036
Editor Chefe: Kallyana Moraes Carvalho Dominices
Início Publicação: 19/10/2017
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Multidisciplinar

Desafios da mentoria na formação continuada de professores em Metodologias de Aprendizagem Ativa

Ano: 2019 | Volume: 3 | Número: 2
Autores: Azenaide Abreu Soares Vieira, Maria Ivanilda Simões de Lima Camargo
Autor Correspondente: Maria Ivanilda Simões de Lima Camargo | [email protected]

Palavras-chave: Formação de professores, metodologias ativas, mentoria, rede MAES

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo apresenta desafios da mentoria no curso de formação de professores em Metodologias Ativas de Aprendizagem para o estudante do século XXI (MAES), ofertado pelo Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, no Campus Nova Andradina, para professores em serviço. Pesquisas cujo enfoque é a mentoria no cenário educacional ainda são incipientes no Brasil. Dessa forma, a pesquisa é relevante, pois contribui com os estudos sobre a atuação do professor como mediador de processos de aprendizagem ativa no contexto atual. A abordagem da pesquisa é qualitativa, com estratégias de pesquisa-ação e metodologias participativas para intervir em situações sociais de formação de professores. Justifica-se por criar um entendimento quanto aos desafios do processo de mentoria em atividades pedagógicas de aprendizagem de professores em serviço. Atenta para princípios atitudinais, de acordo com os quatro pilares da educação: aprender a conhecer, fazer, conviver e ser, e para a constituição de currículos baseados em competências que envolvam o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes. A coleta de dados deu-se por meio de relatos reflexivos do professor-mediador e suas impressões durante ações de mentoria. Os desafios evidenciados foram assumir o papel de mentor; engajar os professores-cursistas; manter uma comunicação empática; observar sua prática com criticidade. Aspectos atitudinais se configuraram como obstáculos na formação de professores, elucidando a urgência em se repensar os currículos de cursos de formação de professores. A pesquisa auxilia a revisão do currículo do curso MAES, promovendo sua melhoria e o aperfeiçoamento pedagógico de professores da Educação Básica, Técnica e Tecnológica no Brasil.



Resumo Inglês:

This article presents challenges of mentoring in the teacher training course in Active Learning Methodologies for the student of the 21st century (MAES), offered by the Federal Institute of Mato Grosso do Sul, Nova Andradina campus for teachers in service. Researches, whose focus is the mentoring in the educational scenario are still incipient in Brazil. Thus, this research is relevant, as it contributes to the studies about the teacher's performance as mediator of active learning processes in the current context. The research approach is qualitative, with action-research strategies and participatory methodologies to intervene in social situations of teacher training. It is justified to create an understanding of the challenges of the mentoring process in pedagogical activities of in-service teacher learning. Attentive to attitudinal principles, according to the four pillars of education: learning to know, to do, to live and to be, and in the constitution of competency-based curricula that involve the development of knowledge, skills and attitudes. The data collection took place through reflective reports of the teacher-mediator and his impressions during mentoring actions. The challenges highlighted were to assume the role of mentor; engaging teachertrainees; maintaining empathic communication; observe their practice with criticality. Attitudinal aspects were configured as obstacles in teacher training, elucidating the urgency to rethink the curricula of teacher training courses. The research assists the revision of the curriculum of the MAES course, promoting the improvement of pedagogical development of Basic, Technical and Technological Education teachers in Brazil.