CURRÍCULO INTEGRADO: o que revela a práxis docente?
Revista Espaço do Currículo
CURRÍCULO INTEGRADO: o que revela a práxis docente?
Autor Correspondente: D. G. Gonçalves | [email protected]
Palavras-chave: formação integrada, ensino médio integrado, docência
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo buscou compreender a práxis docente diante da necessidade de implementar e construir um currículo integrado em uma escola do município de Sapeaçu-BA. Para tanto, pautou-se em uma pesquisa colaborativa, utilizando como instrumentos a roda de conversa e a análise documental, dispositivos complementares para refletir acerca dos documentos curriculares que orientam o Ensino Médio Integrado na rede estadual, bem como sua implementação. Os resultados revelam que existe uma disputa/tensionamento na construção do currículo, na qual ora a Base Comum se sobressai e ora a formação técnica se destaca, demonstrando que há um caminho a se trilhar em direção a uma formação que compreenda o conhecimento de forma totalitária e complementar, ainda que em dado momento sejam necessárias divisões disciplinares, ou em campo do conhecimento. Além disso, as discussões apontam para um descompasso entre as concepções do Ensino Médio Integrado e as matrizes curriculares que norteiam o trabalho docente na rede.
Resumo Inglês:
This article sought to understand the teaching praxis given the need to implement and build an integratedcurriculum at a school in the city of Sapeaçu-BA. To do so, it was based on collaborative research, using as instruments the talking circle and document analysis, complementary devices to think over the curricular documents that guide the Integrated High School in the state network, as well as its implementation. The results reveal that there is a tension/dispute over the construction of the curriculum, from which sometimes the Common Core curriculum stands out, and sometimes the technical training does so, demonstrating that there is a path to be treaded towards training that understands knowledge in a whole and complementary way, even if the separation between subjects or fields of knowledge is necessary at a given moment. Moreover, discussions point to amismatch between the conception of Integrated High School and the curriculum standards that direct teaching labor in the network.
Resumo Espanhol:
Este artículo buscó comprender la praxis docente antelanecesidad de implementar y construir un currículo integrado en una escuela de la ciudad de Sapeaçu-BA. Para ello, nos basamos en una investigación colaborativa, utilizando como instrumentos la rueda de conversación y el análisis de documentos, dispositivos que se complementan para reflexionar sobre los documentos curriculares que orientan la Educación Media Integrada en la red estatal, así como su implementación. Los resultados revelan que existe una disputa/tensión en la construcción del currículo, enel que a veces se destaca la Base Común Curricular y otras veces se destaca la formación técnica, demostrando que hay un camino por recorrer hacia una formación que comprenda la saberes de manera totalitaria y complementaria, aunque a veces sean necesarias divisiones disciplinarias, o en el campo del saber. Además, las discusiones apuntan para un desajuste entre los conceptos de Enseñanza Media Integrada y las matrices curriculares que orientan el trabajo docente en la red.
