A cultura maker ou “faça você mesmo” apresenta iniciativas que podem ser aplicadas como alternativa às aulas tradicionais. Ela permite que os estudantes desenvolvam seu conhecimento teórico por meio da prática. O presente artigo tem o objetivo de analisar a aplicabilidade da cultura maker no âmbito educacional brasileiro, com foco no ensino de ciências, por meio de uma revisão bibliográfica, norteada pelo procedimento de Revisão Sistemática da Literatura (RSL). Por meio de mecanismos de buscas acadêmicos (MBAs), foram coletados um total de 304 artigos entre 2017 e 2021 e analisados, com base em critérios de inclusão e exclusão, um total de 9 trabalhos. A realização desta pesquisa empregou o método da Revisão Sistemática de Literatura, que consiste em uma abordagem que tem por objetivo apresentar uma avaliação criteriosa acerca de um determinado tema, constituindo-se, portanto, em um meio de avaliar e interpretar estudos relevantes disponíveis sobre um tema específico (KITCHENHAM, 2004). Os resultados apontam que foram utilizados métodos de aprendizagem, como STEAM, Design Thinking e Design Science Research (DSR). Os instrumentos avaliativos que mais se destacaram foram: resolução de exercícios e questionários pré-teste e pós-teste. Os trabalhos também apontaram o uso de recursos de baixo custo, bem como de ferramentas tecnológicas. Observou-se também avaliações positivas em todos os estudos quanto às metodologias empregadas e à aplicabilidade da cultura maker no ensino de ciências. Dentre as limitações apontadas, destacam-se a falta de materiais na escola e transporte dos estudantes para um laboratório maker para o desenvolvimento das atividades.
The maker culture or “do it yourself” presents initiatives that canbe applied as an alternative to traditional classes. It allows students to develop their theoretical knowledge through practice. This article aims to analyze the applicability of the maker culture in the Brazilian educational context, focusing on science teaching, through a bibliographic review, guided by the Systematic Literature Review (SLR) procedure. Through academic search engines (MBAs), a total of 304 articles were collected between 2017 and 2021 and analyzed, based on inclusion and exclusion criteria, a total of 9 works. This research used the Systematic Literature Review method, which consists of an approach that aims to present a careful assessment of a given topic, thus constituting a means of evaluating and interpreting relevant studies available on a given topic. specific theme (KITCHENHAM, 2004). The results indicate that learning methods such as STEAM, Design Thinking and Design Science Research (DSR) were used. The evaluative instruments that stood out the most were: resolution of exercises and pre-test and post-test questionnaires. The works also pointed to the use of low-cost resources, as well as technological tools. Positive evaluations were also observed in all studies regarding the methodologies employed and the applicability of the maker culture in science teaching. Among the limitations pointed out, the lack of materials at school and transportation of students to a maker laboratory for the development of activities stand out.
La cultura maker o “hazlo tú mismo” presenta iniciativas que se pueden aplicar como alternativa a las clases tradicionales. Permite a los estudiantes desarrollar sus conocimientos teóricos a través de la práctica. Este artículo tiene comoobjetivo analizar la aplicabilidad de la cultura maker en el contexto educativo brasileño, centrándose en la enseñanza de las ciencias, a través de una revisión bibliográfica, guiada por el procedimiento Systematic Literature Review (SLR). A través de buscadores académicos (MBAs) se recogieron un total de 304 artículos entre 2017 y 2021 y se analizaron, en base a criterios de inclusión y exclusión, un total de 9 trabajos. Esta investigación utilizó el método de Revisión Sistemática de Literatura, que consiste en un enfoque que tiene como objetivo presentar una evaluación cuidadosa de un tema determinado, constituyendo así un medio para evaluar e interpretar los estudios relevantes disponibles sobre un tema específico (KITCHENHAM, 2004). Los resultados indican que se utilizaron métodos de aprendizaje como STEAM, Design Thinking y Design Science Research (DSR). Los instrumentos evaluativos que más se destacaron fueron: resolución de ejercicios y cuestionarios pretest y postest. Los trabajos también apuntaron al uso de recursos de bajo costo, así como herramientas tecnológicas. También se observaron valoraciones positivas en todos los estudios en cuanto a las metodologías empleadas y la aplicabilidad de la cultura maker en la enseñanza de las ciencias. Entre laslimitaciones señaladas se destacan la falta de materiales en la escuela y el transporte de los alumnos a un laboratorio maker para el desarrollo de las actividades.
