AS CONTRIBUIÇÕES FORMATIVAS DO PROJETO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PRECEPTORES DE CIÊNCIAS
Revista Dynamis
AS CONTRIBUIÇÕES FORMATIVAS DO PROJETO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PRECEPTORES DE CIÊNCIAS
Autor Correspondente: Kauan Ferreira Rosa | [email protected]
Palavras-chave: Formação de professores, Ensino de Ciências, Práticas Pedagógicas, Parceria.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste texto, propomos investigar as contribuições formativas do Programa Residência Pedagógica (PRP) - subprojeto Biologia, Física, Química (BFQ) - na formação continuada dos professores que atuam como preceptores de Ciências da Natureza. Desse modo, também discutiremos como as vivências formativas oriundas da participação no PRP contribuem para o desenvolvimento de práticas e atitudes pedagógicas dos preceptores no espaço escolar. Nesta pesquisa qualitativa, em que foram entrevistadas cinco professoras preceptoras, foi utilizada a metodologia da análise de conteúdo para análise dos dados. Os resultados obtidos com a análise de dados demonstram a importância e as contribuições destacadas pelas preceptoras do PRPBFQ no processo de formação continuada e também no ato de (re)pensar suas práticas pedagógicas em sala de aula.
Resumo Inglês:
In this text, we propose to investigate the formative contributions of the Pedagogical Residency Program (PRP) - subproject Biology, Physics, Chemistry (BFQ) in the continuing education of teachers who act as preceptors of Natural Sciences. In this way, we will also discuss how the formative experiences arising from participation in the PRP contribute to the development of pedagogical practices and attitudes of preceptors in the school space. In this qualitative research, in which five preceptor teachers were interviewed, the content analysis methodology was used for data analysis. The results obtained from the data analysis demonstrate the importance and contributions highlighted by the PRPBFQ preceptors in the process of continuing education and also in the act of (re)thinking about their pedagogical practices in the classroom.
