Conhecimento matemático na Educação Infantil: saberes e práticas de professoras num grupo colaborativo

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: Não se aplica

Autores: Denise França Stehling, Keli Cristina Conti

Palavras-chave: Educação Matemática, Grupo colaborativo, Formação continuada de professores, Medidas.

Resumo Português:

O presente artigo traz excertos de uma dissertação que buscou investigar quais saberes e conhecimentos matemáticos e metodológicos são mobilizados, reconhecidos e ressignificados por professores da Educação Infantil, da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte-MG, quando se reúnem em grupo de estudos. Temos como objetivo no artigo, apresentar reflexões sobre o conhecimento matemático que deve ser abordado na Educação Infantil pelo professor e trazer os registros das práticas envolvendo as medidas de tempo e de comprimento, que foram discutidas ao longo de encontros do grupo, destacando os fazeres práticos dos professores. A pesquisa foi desenvolvida partindo de uma abordagem qualitativa e com a perspectiva de elaboração de narrativas orais e escritas. O plano de trabalho de campo e os instrumentos de registros de informações compreenderam a formação do grupo de professoras, aplicação de questionários em alguns momentos, encontros periódicos de formação, discussão, planejamento e registro. Ainda envolveu a elaboração de um diário de campo pela pesquisadora, elaboração de registros pelos participantes, registros de áudio e vídeo das atividades desenvolvidas no grupo e, incentivo à produção de relatos a serem compartilhados com outros professores. Analisamos que os saberes e conhecimentos matemáticos e metodológicos foram mobilizados, e outras aprendizagens como conhecimento curricular, durante a constituição e continuidade do grupo de estudos. Como produto final, organizamos a partir dos encontros e relatos orais e escritos das professoras, um livro, com a perspectiva de constituir um material de viés formativo.

Resumo Inglês:

This article brings excerpts from a dissertation which sought to investigate which mathematical and methodological knowledge and knowledge are mobilized, recognized and resignified by teachers of Early Childhood Education, from the Municipal Education Network of Belo Horizonte / MG, when they meet in a study group . We aim in the article to present reflections on the mathematical knowledge that should be addressed in Early Childhood Education, by the teacher and bring the records of the practices involving the measures of time and length, which were discussed during group meetings, highlighting the practical tasks of teachers. The research was developed starting from a qualitative approach and with the perspective of elaborating oral and written narratives. The field work plan and the information recording instruments comprised the formation of the group of teachers, application of questionnaires in some moments, periodic training meetings, discussion, planning and registration. It also involved the elaboration of a field diary by the researcher, preparation of records by the participants, audio and video records of the activities carried out in the group, and encouragement of the production of reports to be shared with other teachers. We analyzed that the mathematical and methodological knowledge and knowledge were mobilized, and other learning as curricular knowledge, during the constitution and continuity of the study group. As a final product, we organized, based on the teachers' oral and written reports and meetings, a book, with the perspective of constituting material with a formative bias.

Resumo Espanhol:

Este artículo trae extractos de una disertación que buscó investigar qué conocimiento y conocimiento matemático y metodológico son movilizados, reconocidos y re-significados por maestros de Educación Infantil, de la Red Municipal de Educación de Belo Horizonte / MG, cuando se reúnen en un grupo de estudio. . Nuestro objetivo es presentar reflexiones sobre el conocimiento matemático que el maestro debe abordar en la educación de la primera infancia y llevar los registros de las prácticas que involucran las medidas de tiempo y duración, que se discutieron durante las reuniones grupales, destacando las tareas prácticas de profesores. La investigación se desarrolló a partir de un enfoque cualitativo y con la perspectiva de elaborar narraciones orales y escritas. El plan de trabajo de campo y los instrumentos de registro de información comprendieron la formación del grupo de maestros, la aplicación de cuestionarios en algunos momentos, reuniones periódicas de capacitación, discusión, planificación y registro. También involucró la elaboración de un diario de campo por parte del investigador, la preparación de registros por parte de los participantes, los registros de audio y video de las actividades realizadas en el grupo, y el fomento de la producción de informes para compartir con otros maestros. Analizamos que el conocimiento matemático y metodológico y el conocimiento se movilizaron, y otros aprendizajes como conocimiento curricular, durante la constitución y continuidad del grupo de estudio. Como producto final, organizamos, en base a los informes y reuniones orales y escritas de los maestros, un libro, con la perspectiva de constituir un material formativo.